互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

潘志忠

摘要：在新課改的需求下，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的教學(xué)要求，需要在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過互動教學(xué)的方式，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最強化。另外，互動教學(xué)也是需要教學(xué)的統(tǒng)一性和相互協(xié)調(diào)，最大程度的塑造師生交流的有效關(guān)系，真正意義上的實現(xiàn)互動教學(xué)模式的作用。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用策略

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要有效的提高師生之間的互動交流，提高生生之間的交流，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的互動氛圍，互動教學(xué)模式已經(jīng)是一個必不可少的教學(xué)方式，也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要途徑之一。

一、互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的重要性

教學(xué)的主要目的是為了向?qū)W生傳遞知識，讓學(xué)生通過所傳遞的知識學(xué)習(xí)到新的技能。而互動教學(xué)模式，則是強化知識縱橫兩個方向的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生可以散發(fā)其思維運轉(zhuǎn)能力，拓展眼界，發(fā)展創(chuàng)新能力，激發(fā)想象力。互動教學(xué)模式還有助于幫助教師與學(xué)生之間的有效交流，通過展開豐富有趣的活動讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這個過程中不僅可以讓師生之間的關(guān)系有進(jìn)一步的加深，還能使學(xué)生自身的思維體系得到完善，讓學(xué)生能夠更加深入的了解自我，發(fā)揮自我的真實價值，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)還有探究問題的精神[1]。通過互動教學(xué)的模式，讓師生雙方之間打破隔閡，相互溝通，相互分享，加深師生之間的了解，實現(xiàn)互動教學(xué)的效率最大化。

二、互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主互動的意識

數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜且邏輯思維強的學(xué)科，所以學(xué)生的自主互動意識的培養(yǎng)是非常重要的，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)技能。因此，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主互動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能更好的提高數(shù)學(xué)互動的效果。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取的方式往往都是講解一些固定的公式以及理論知識，還有知識點的解答，并未對學(xué)生的實踐動手等能力進(jìn)行培養(yǎng)。而如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要融入互動教學(xué)模式并根據(jù)其特點完善原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，改變以往的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。教師也需要在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新各種各樣的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，增加師生之間的交流溝通，讓學(xué)生的思維能力得到釋放，能夠主動的積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如：“概率”這課的教學(xué)中，教師便可對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，看看我們班級上有多少位同學(xué)是穿著紅色的上衣呀，這要怎么樣算出概率呢？”有了教師設(shè)定的問題，學(xué)生便能根據(jù)問題經(jīng)常討論，進(jìn)而積極的思考問題，說出自己的觀點。教師與學(xué)生交流的這個過程，學(xué)生也可以通過自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)字知識與教師進(jìn)行互動交流，若是學(xué)生回答的正確，教師也不要吝嗇自己的夸獎，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，增強學(xué)生的自信心，才能確保教學(xué)活動能夠順利的完成。

2.2結(jié)合學(xué)生的日常生活作為學(xué)習(xí)中的互動材料

數(shù)學(xué)知識與日常生活是息息相關(guān)的，甚至于一些數(shù)學(xué)知識的理論都是可以在生活中找到實際的事例。因此，教師便可結(jié)合學(xué)生的日常生活為互動教學(xué)提供材料。日常的知識對學(xué)生來說是非常熟悉的，若是教師在教學(xué)中能夠?qū)⒎现R內(nèi)容的生活經(jīng)驗加以利用，那么學(xué)生的思維能力便能長時間的保持在良好的思考狀態(tài)，也能讓學(xué)生有一個適合的互動話題。在實際的教學(xué)中，教師對學(xué)生思維能力的提高需要有一個正確的重視，需要為學(xué)生選擇適合提高思維能力的內(nèi)容，讓學(xué)生在互動中養(yǎng)成良好的思維能力[2]。例如：“平行線”的知識點時，教師便可舉一些日常生活中與平行線相關(guān)的實例，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行思考，嘗試著舉行更多相關(guān)的例子。另外，還能有效的體現(xiàn)了數(shù)字知識與日常生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識真的可以幫助自己解決日常生活中的一些難題。

2.3增加同學(xué)之間的互動，促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作精神

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要加強師生之間的互動，生生之間的互動也是非常的重要。教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇教學(xué)方式，進(jìn)而提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。生生之間的互動便可采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，讓學(xué)生能夠在一個舒適良好的空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)能夠進(jìn)行溝通交流，在這個過程中提升自身對數(shù)字知識的理解與口頭表述的能力。教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時，需要為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠開心愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在分組之前，需要充分的了解到學(xué)生的性格特點，脾氣特征，家庭環(huán)境等等，經(jīng)過綜合的考慮之后，在進(jìn)行分組。分組的成員中需要有成績好的，有開朗活潑的，有善于表達(dá)的，當(dāng)然也需要有一些沉悶，不愛說話的，成績不高不下的，這樣才能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)，取長補短。例如：“圖形的旋轉(zhuǎn)”這課時，教師便可將設(shè)計好的長方形像左邊旋轉(zhuǎn)180度和三角形旋轉(zhuǎn)180度的任務(wù)，分配給每個小組。然后小組中便可采取分工協(xié)作的辦法，基礎(chǔ)好的學(xué)生來進(jìn)行指導(dǎo)，其他的學(xué)生便進(jìn)行輔助，如動手操作的分配給善于表達(dá)的學(xué)生，記錄數(shù)據(jù)便給性格沉穩(wěn)的學(xué)生，這樣的分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以完成教師布置的教學(xué)任務(wù)并加以掌握，還能讓學(xué)生體會到互相幫助的團(tuán)隊精神，實現(xiàn)有效的團(tuán)隊交流互動[3]。另外，需要教師注意的是，有些學(xué)生還沒形成團(tuán)隊合作的意識，教師需要在旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生知道尊重他人的成果，吸取他人正確的意見，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，保證合作和互動學(xué)習(xí)能夠順利的完成。

三、結(jié)束語

總而言之，新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要更新自身的教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)知識，設(shè)置多樣化的教學(xué)手段，正確的認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主人，有效的開展互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，盡可能的將課堂空白時間讓給學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時可以有信心的解決問題，不斷的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與思考能力，確保初中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙平麗，王美霞.淺談“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018 （25）：41-42.

[2]陳洪潮.“導(dǎo)學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].名師在線，2019 （03）：14-16.

[3]王曉明.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2019 （09）：4-5.