初中道德與法治教學運用“讓學引思”模式的思考

李均

[摘要]在道德與法治教學中，引入“讓學引思”教學模式的主要目的是優化學生的學法，讓學生的學習真正發生，從而提升學生綜合素養，培養學生自主學習能力，讓學生成為會學習且具有高尚道德品質的一代新人文章結合《增強自我保護意識》一課的教學實踐，對初中道德與法治課堂運用“讓學引思”模式談幾點思考。

[關鍵詞]初中道德與法治;“讓學引思”;思考

[中圖分類號] G633.2

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）10-0052-02

隨著素質教育的普及、新課改的深入，教師越來越重視學生自主學習能力的培養和綜合素質的提升。在這種背景下，“讓學于生”“以問引思”等模式成為教學的主流模式。“讓學引思”，就是教師引導學生對所要學習的內容進行主動思考。“讓學引思”模式的實施，突出了學生的主體地位，發展了學生的思維能力和主動探究能力。下面，結合初中道德與法治課的教學實踐，就如何構建“讓學引思”課堂模式等問題，簡單進行論述。

一、更新教學理念，開拓教學新模式

初中道德與法治課相對其他學科而言，比較枯燥、晦澀、乏味，讓學生對這門學科產生興趣，促使其主動學習、有效互動，成為我們一線道德與法治教師不可回避的問題。解決這個問題的前提是教師在教學中應將引入先進的理念，引導學生對生活中的現象進行思考，讓學生意識到道德與法治課知識與生活密切相關，意識到學習的價值和意義，從而激發他們濃厚的學習、探究欲望。

如教學《增強自我保護意識》時，教師應首先把握這節課的重點是讓學生明確未成年人增強保護意識的重要性以及掌握增強自我保護意識的方法和原則。然后，圍繞這些知識點設計教學活動，從而提高教學的有效性。設計教學活動時，應改變傳統的灌輸方法，通過設計生活中的問題等，讓學生自主去探究問題和構建知識體系，培養學生濃厚的學習興趣。如先以身份證的作用作為切入點，引導學生說說身份證有哪些用途。學生根據經驗，會給出許多答案，如結婚、買房、買車等需要身份證，上網、買手機也需要身份證，看病、就醫、高考等都離不開身份證……在學生意識到身份證的作用之后，教師再利用多媒體，播放一些因泄露身份證信息而上當受騙的視頻，讓學生觀看視頻后思考法治知識的重要性，從而強化探究學習意識。學生有了強烈的探究學習欲望，學習才有效。

二、運用問題教學，引導學生主動探究

在道德與法治教學中運用“讓學引思”模式時，教師應首先抓住其中的核心詞：讓學、引思。“讓學”是讓學生主動學習，“引思”就是引導學生主動思考。“讓學”是方法，“引思”是目的，也就是通過“讓學”而“引思”。問題是思維之源，運用“讓學引思”模式時，教師可以從問題入手，通過設置問題，引領學生主動思考、積極探討，同時培養學生的問題意識。

如教學《增強自我保護意識》時，在學生明確了學習目標之后，教師可以給出一定的問題，使學生通過對問題的思考和探討，實現自主先學、主動探究。如未成年人為什么要增強自我保護意識？未成年人如何增強自我保護意識？未成年人怎樣提高自我保護能力？這些問題的提出，既有利于強化學生的自主先學意識，也為學生自主學習、自主思考埋下了伏筆。

三、運用生活化案例，讓教學貼近生活

生活化是道德與法治學科的主要特點。運用“讓學引思”模式時，應突出生活化，精心選擇和運用生活中的案例，讓教學貼近生活，以引發學生的情感體驗。

如教學《增強自我保護意識》時，教師可以給出具體的案例，然后圍繞案例設計問題，讓學生對案例進行分析，以培養學生的探究能力和分析問題的能力。教師可給學生出示以下案例：周五放學時，小明在學校門口，遇到兩個“熱心”的年輕人，他們對小明非常“友好”，帶小明上網吧打游戲，并為小明付上網的錢、買零食。一段時間后，小明感覺這兩個人對自己太好了，就把自己家的情況告訴了他們。這兩個人伺機提出帶小明去公園玩的邀請，小明也爽快地答應了，于是上了他們的車。不一會，兩個年輕人就開始給小明的爸爸媽媽打電話索要贖金，此時，小明恍然大悟……案例給出后，教師可以就此而設計問題：你認為小明哪些地方做得不對？未成年人如何增強自我保護意識？

四、靈活教學方式，激發學生學習興趣

要改變傳統的課堂模式，激發學生的學習興趣，教師可以從學生的興趣點著手，采用靈活、有趣的教學方式，激活課堂，激活學生思維。

如教學《增強自我保護意識》時，教師可以在課前布置學生搜集、整理關于未成年人保護方面的新聞，課堂上給學生足夠的時間開展“新聞播報”活動，并根據學生播報的內容，巧妙提出問題，引發學生對新聞的深入理解。以下是學生播報的內容：“意外傷害”成為14歲以下學生生命安全的“第一殺手”，我國每天受到意外傷害的學生人數高達40多人，是發達國家的3-11倍。學生播報后，教師引導學生思考：這些觸日驚心的數據背后說明了什么問題？“新聞播報”活動的開展，有利于培養學生的問題意識、豐富學生的視野，讓學生更容易接受法治知識、提升核心素養。

要激活課堂氛圍，還應注重趣味教學法的運用，教師可通過游戲、表演、競賽、問卷調查等豐富的教學活動，激發學生的學習興趣。如教學《增強自我保護意識》時，教師可以開展問卷調查活動：

當你遇到校園欺凌事件，你會怎么做？

A.忍氣吞聲

B.與他們抗爭

C.及時告知老師或者家長，獲得及時的幫助

對于調查的結果，教師應及時引導學生進行匯總、分析，以提高學生的道德素養、加強學生的法治觀念、拓寬學生的視野、促進學生身心健康發展。

靈活運用教學方法，也可以融入趣味性的兒歌，如：處于險境，緊急求援;虛張聲勢，巧妙周旋;主動避開，脫離危險;堂堂正正，不貪不占;心明眼亮，牢記心間。這樣的歌訣，語言簡練、押韻和諧，既有利于學生背誦和記憶，也有利于學生掌握課堂重難點。

總之，在道德與法治教學中，教師應巧妙融入“讓學引思”模式，使學生的主體地位得以充分彰顯、綜合能力得以提升。

（責任編輯 袁妮）