“互聯網+”時代聲樂器樂課程教學模式創新探索

[摘 要]新冠肺炎疫情特殊時期，教育部適時提出“停課不停教，停課不停學”的要求，全國各地各院校都實施了遠程網絡教學模式，加快了“互聯網+教育”改革步伐，也讓互聯網教學水平邁上了一個新臺階。我國高職院校音樂教育專業在教學模式上大膽創新，在教學內容、教學方式、教學理念上進行轉型，呈現出穩步創新的趨勢。通過總結與研究疫情防控階段的實踐經驗，本文探索了“互聯網+”背景下聲樂器樂等實操類課程教學模式創新的路徑與方法，為高職院校“互聯網+”音樂教育提供教學改革的路徑。

[關鍵詞]“互聯網+”;網絡教學;OMO混合模式;聲樂器樂課程

[中圖分類號]J605 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）07-0001-03

此次疫情發生后，國家教育主管部門要求全面開展網絡教學，全國教育系統在最短時間內實現互聯網信息化教學模式轉型，運用微課、慕課、翻轉課堂等手段開展教學工作，出現了“網絡直播課堂”“空中課堂”“課程超市”“IPTV同步網絡課堂”等多種模式，[1]掀起線上教育浪潮，線上教學成了疫情防控期間教育行業的主流。聲樂器樂課程也經歷了這場變革，加入到了這場教學改革的洪流中，進行了歷時兩個月多月的完全線上教學的實踐教學。

一、網絡教學環境下聲樂器樂等實操類課程所面臨的困難與挑戰

在網絡教學環境下，聲樂器樂等實操類課程在教學上面臨的主要問題、困難與挑戰有以下幾個方面：

（一）教師與學生使用的終端設備限制了技術教學

高職高專院校聲樂器樂實操類課程是所有音樂專業學生的必修課程或基礎課程之一。聲樂器樂等實操類課程具有即時性特點，其直接性、互動性和時效性決定了對所使用設備的要求更高。[2]教學平臺的不完善，學生終端設備的不統 一，網絡速度的不穩定，學習環境的不規范，造成了聲音的失真、聲音傳輸的延時、噪音的干擾等困擾，使聲樂器樂課線上教學受到干擾和局限，達不到實際課堂教學的效果。

（二）教師網絡信息化技術水平有待提高

教授聲樂器樂等實操類課程的教師，整體上掌握信息化技術的知識薄弱，提高教師網絡教學的綜合能力，才能適應教學改革的需要，跟上“互聯網+”教學時代的洪流，才能在網絡教學中制作出優秀的教學文件，保證教學質量、提高教學水平。

（三）教學內容的制作有待精細化處理

1.摸索階段的聲樂器樂網絡教學資源主要是任課教師個人收集整理出來的參考資料，或個人錄制的講解視頻及PPT等文本資料，受教師自身的信息化水平的限制，教學資源的制作水平以及教學材料的來源仍較單一，缺少優化與整合。

2.尚未組建《聲樂/器樂》教學內容精細化制作團隊。聲樂器樂課程作為實操類課程的特殊性決定了它的教學內容由兩個方面組成：技術教學，理論教學。技術教學與音樂理論教學在教學模式與教學內容上有較大區別。如果我們在教學過程中不根據實際情況做出科學合理的調整，它就會成為教學網絡化的障礙。

3.技術教學尚未個性化進行。由任課老師根據學生實際情況定制的教學方法與內容，這個環節是充滿個性化的，也是技術教學的特性。這方面任課教師有著極大的自由發揮空間。

4.理論教學尚未做統一性要求。音樂理論教學以教科書等書籍及輔助學習資料為主，實際教學過程所涉及的更多是文本類內容，比較適合采用網絡化手段來實現教學目標，達到教學效果。這個環節就需要有規范性、共性與統一性，需要教學團隊的協作編撰。[3]聲樂器樂課程是一個完善而獨立的課程，教師隊伍是聲樂教研室（課程組）或器樂教研室（課程組）為基層教學團隊。目前的聲樂器樂網絡理論教學是教師各自為戰，互不干涉，尚未形成系統化規范化的網絡聲樂器樂理論教學體系。

（四）教學平臺設計還不能滿足教學的需要

當前運用的部分教學平臺，其系統設計智能化程度有待完善與提高，尚不能完全滿足如聲樂器樂類特殊課程的需要，比如聲音的失真問題、聲音的不同分貝的錄音與傳輸問題等，以及即時性互動教學、大數據分析和作業考核要求。

二、聲樂器樂課堂教學與網絡教學對比分析

正常情況下，聲樂器樂等實操類課程課堂教學一般是小組課和集體課，小組課是一個老師對一至四個學生，集體課是一個老師教授10人以上教學。大都在琴房內采用面對面教授方式，優勢是通過現場教學使每個學生立即得到指導和啟示，學習效果會及時體現。網絡條件下進行聲樂器樂教學，教學環境，教學方式都發生了完全改變，而教學內容是不變的。[4]為保證教學質量不受變革的影響，甚至在變革中獲得提升，我們對課堂教學和網絡教學進行比較是必要的，從比較中得出兩種不同教學環境和教學模式下的優勢與不足，尋找出更優化的教學方案。

從上表中可看到，聲樂課課堂教學和網絡教學各有優勢，互補性非常強。OMO（online merge offline）線上線下融合教學模式，正好滿足了這樣一個教學需求。恢復課堂教學以后，線上線下融合將成為常態化教學模式。

三、聲樂器樂實操類課程網絡教學模式的重構

聲樂器樂等實操類課程網絡教學模式的轉型與創新，需要根據實踐教學經驗，總結過程中碰到的問題，對聲樂器樂網絡教學課程內容、課程設置、網絡課程和面授課程時間分配比例做出科學合理的安排，并制訂且切實科學可行的實施方案。

（一）加強教師隊伍培訓與課程設置改革

教師的現代化技術運用水平，是進行網絡教學的基礎。聲樂器樂等實操類課程教師必須進行一場由內而外的深刻變革，教師隊伍除了不斷提升教師個人的音樂修養和專業能力外，更要加強信息化技能學習與培訓，增加現代網絡技術知識儲備，提高網絡技術運用的能力，在此基礎上才能適應網絡教學的需要，跟上網絡教學不斷革新的步伐。將聲樂器樂等實操類課程和“互聯網+”融合，從社會發展和學生實際技能訓練需要出發，整合各類教學資源，運用各種科技手段制作教材，采用符合聲樂器樂的網絡技術，給學生提供真正具有學習成效的課堂。

（二）優選整合網絡教學資源

目前，聲樂器樂網絡教學資源眾多，知識體系是碎片化的，專業水平也參差不齊。[5]海量的信息資源，對于專業經驗水平低的學生而言，如果不進行優選整合，學生會淹沒在信息的海洋，迷失學習的方向，陷入學習負擔重而學習效率差的困境。

1.每個課程或每個老師，都對本課程設定教學內容。學生網絡學習，首要任務是完成教學內容規定的學習任務。這些學習任務由教學團隊或任課教師制作的微課、慕課、課件、講義等文件或視頻。

2.學生網絡學習參考資源，須由教研室研究、甄別、篩選，提供規范化、系統化的聲樂器樂教學視頻課程供學生參考。提供給學生本專業一流的教學視頻作為自主學習資料，以聲樂課程為例，主要選擇中央廣播電視大學聲樂課程、鄒文琴教授、金鐵霖教授、溫可錚教授、黎信昌教授、周小燕教授、廖昌永教授等名家的系統化聲樂教學視頻、中國大學MOOC相關課程作為輔助學習資源。文本資源以各任課教師根據教學大綱制作的PPT等教學課件為主、各院校優質課件為輔。通過整合優選教學資源，變學生被動學習為課前預習、實現自主學習，提升學生鑒賞和學習能力。

（三）運用科技手段提升教學內容的制作水平

1.加強教學文件制作的技術化、智能化水平。

對“互聯網+”聲樂器樂課程的設立，必須實施規范化、科學化的管理，對網絡課程內容設置、教學團隊協作進行精心組織與評估，抓住教學與實操訓練重點，幫助學生樹立主體觀念，培養學生獨立完成學習任務的能力。

2.運用AR技術，引入形象化、動態化、可視化網絡教學。

技術進步為聲樂教學革新提供了可能，運用虛擬信息與真實世界巧妙融合的AR增強現實技術（Augmented Reality），采用三維建模、多媒體、傳感、智能交互等技術手段，將計算機生成的聲樂器樂教學的文字、聲音、音樂、視頻等虛擬信息模擬仿真后，應用到聲樂器樂課堂現實教學中，從而實現對課堂教學真實世界的“增強”。

以聲樂課程為例，傳統的教學里，聽得見卻看不見的：呼吸訓練、打開喉嚨、聲音高位置、喉頭位置、呼吸支點、共鳴腔體等。老師們在教學中極盡所能地去形象比喻、手舞足蹈，有時真有黔驢技窮的感覺。聲樂理論教學，老師永遠都是老生常談，舊話重提。以呼吸理論為例，老師們反復講“善歌者，必先調其氣也”“氣動則聲發”，呼吸是聲樂學習最主要的基本功等。運用AR技術制作動態的、可視的聲樂教學文件，用新的表達方式展示：歌唱呼吸、打開喉嚨、喉頭位置、共鳴腔體的動態的可視化教程，讓學生能夠看到歌唱呼吸的位置與發聲結合后的動態發展;喉嚨打開的動態軌跡、聲音位置的動態模型等之前只能言傳身教卻不能看到的歌唱要領，對聲樂教學將起到極大的輔助作用。如同各個領域的數字化建模技術，制作構建出的心臟數字模型以及各臟器的數字模型對醫學院學生解剖學教學起到很大作用;飛機發動機構造模型，對航空學院等工科學生熟練掌握機械內部結構發揮巨大作用。駕駛學校的數字化動態模擬教學、地震發生過程模擬等。同樣，通過5G、AR、VR技術開發聲樂器樂結合現代數字化技術建立呼吸器官、發聲器官、人體結構數字化模型，通過增強現實技術，運用動態形象化教學，仿真模擬展示聲樂學習訓練的過程，結合課堂實操訓練與示范教學，將使原來枯燥乏味的技術訓練理論學習變得更生動有趣且富有成效。[6]學生將得到美好的學習體驗，使理論教學變得更直接、更簡單、更有效。

（四）實施《聲樂/器樂》網絡教學平臺升級與教學設施設備升級改造

網絡教學是依靠網絡技術為支撐，以終端設備為學習條件。盡快克服和完善在過去兩個月網絡教學實踐中所遇到的各種問題，是提高《聲樂/器樂》課程網絡教學的前提。完善教學平臺、統一學生終端學習設備、保證網絡傳輸速度穩定，規范學習環境，避免聲音的失真、聲音傳輸的延時、噪音的干擾等困擾，使《聲樂/器樂》課線上教學不受干擾和局限，達到比實際課堂教學更好的教學效果。

“互聯網+”教育時代，要把學生的需求放在重要位置，以學生需求為導向的音樂教學理念，實施聲樂器樂網絡教學平臺與課堂教學設施設備的升級改造，實現聲樂器樂課堂教學的根本性改革。信息化教育正邁向云智能時代，通過運用先進技術開發建設聲樂器樂網絡教學平臺，將云計算、大數據、人工智能、VR等融入到聲樂器樂等音樂類課程教育教學中，打造高質課堂，改進考核方式，通過精準教學和自適應學習系統，實現以學生為中心的教學模式創新，大力提升教學水平，實現聲樂器樂教育教學質的飛躍。

結 語

疫情防控成為當前的常態，聲樂器樂等實操類音樂教學課程必然要進行改革，線上線下OMO教學高度融合創新模式必然成為信息化、智能化時代發展趨勢，也將迎來高職高專音樂教育的新時代。

注釋：

[1]彭 芳，張黎明，向靜雯.基于微課教學模式在“聲樂”課程教學中的應用研究[J].藝術評鑒，2018（13）：94—95.

[2]蘇麗麗.SPOC理念下的聲樂教學論課程教學模式設計[J].合肥師范學院學報，2016（02）：114—118.

[3]趙 芊.論高校聲樂教育發展的新方向[J].音樂創作，2018（12）：188—189.

[4]沈佳文.基于互動式教學模式的聲樂教學研究[J].北方音樂，2017（20）：147.

[5]李芳屹.高校聲樂課程翻轉課堂教學模式的實踐研究[J].北方音樂，2020（06）：143—144.

[6]趙麗娟，王 涵.高師音樂表演專業聲樂課程實踐性教學模式研究[J].黃河之聲，2020（04）：87.

（責任編輯：張洪全）