新課標背景下普通高中如何有效開設音樂演奏模塊教學

[摘 要]教育部于2017年頒布了普通高中音樂課程標準，將必修課程增加至6個模塊，其中演奏模塊由以前的選修課程調整為必修課程。因學科地位、學校條件和師資力量等諸多因素的影響，新的課程標準頒布以后并沒有得到有效的落實。如何有效地實施新的課程標準，讓學生喜歡的演奏模塊落到實處，筆者在本文中做了一些粗淺的思考。

[關鍵詞]音樂課程標準;演奏模塊;教學

[關鍵詞]現代音樂;沃隆措夫;思想哲學

[中圖分類號]J605 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）07-0001-03

教育部2017年頒布了普通高中音樂課程標準，新課標的“新”突出表現在以下幾個方面：以社會主義核心價值觀為主線，以“政治方向、時代要求、科學論證、繼承發展”[1]為基本原則;以三個核心素養（感知、表現、理解）為教學目標。在課程結構上也做了重大調整，由以前的1個必修課程（音樂鑒賞）加5個選修課程調整為6個必修課程和6個選擇性必修課程，同時增加了學業質量評價標準。新課標的這一改變適應了我國新時代的發展、進步，是我國音樂基礎教育發展史上的一個新坐標。

新課標中的演奏模塊由以前的選修課程調整為現在的必修課程，彰顯了演奏模塊在高中音樂教學中的重要地位。高中音樂開設演奏必修課程不僅給學生的藝術實踐提供了更多的時間和空間，而且更有利于培養學生對器樂學習的興趣和學生的特長發揮，充分展示學生的個性。由于它在教學上有極強的實用性和可操作性，從我本人多年的教學實踐來看，學生對演奏課程的學習興趣和積極性都比其他模塊高，被學生選擇的概率遠遠高于其他模塊。

一、演奏模塊的概念

演奏模塊是普通高中音樂的6個必修課程之一，是培養學生音樂表現素養的重要手段和途徑。它不僅包括基礎樂理和該樂器的器樂法教學，還包括合奏、齊奏、重奏、獨奏等多種形式的教學展演，加強學生的合作意識。在教學過程中還要加入適量的器樂鑒賞課時，同時鼓勵學生在課余時間觀看音樂會，不提高發學生的學科興趣、合作意識和舞臺表演經驗。學生通過高中演奏模塊的學習可以獲得1～2個學分。

二、演奏模塊的教學現狀

自教育部普通高中音樂課程標準（2017年版）頒布以來，全國各省份都在不同的時間段進行了新課程標準的培訓與學習。我市在2018年暑期由市教科院組織進行了新課程標準的專項學習，參加培訓的對象是各區縣的音樂教研員和部分骨干教師。就我市高中音樂課程開設現狀，本人做了一個基本調查，情況如下：

1.重慶市教委原7所直屬重點中學（橫坐標是學校，縱坐標是課時）開設情況：

從重慶市教委原7所直屬重點中學高中音樂課程開設情況來看，除了1所學校開設的音樂課程超出3個學分以外，其余6所學校音樂課時不足，至少差1個學分;開設藝術課程走班形式的學校有3所，由于學生選課時只能在音樂美術中二選一，選擇美術課程學生因為沒有上音樂課導致高中沒有音樂學分;開設單一音樂鑒賞課的學校有3所，開設課程是面向全體高一學生，以一周一節的形式開課;開設走班模塊教學的學校有1所，開設課程是面向全體高一學生，以一周一節的形式開課;開設演奏模塊教學的學校只有1所，有專用的教學場地，開設吉他和爵士鼓教學。

2.重慶市主城區普通高中開設演奏模塊教學的狀況：

重慶市主城區除了南岸區的輔仁中學高中開設了模塊式的選修課教學以外，其他各區普通高中都開設的音樂鑒賞課程。大多數學校在高一開一學年課程，部分學校高一還沒有開設音樂課或者是實行的間周一節音樂課。目前主城九區的普通高中還沒有一所學校開設有音樂演奏課程。

3.其余各區縣開設情況：

除了音樂基地學校開設有高中音樂演奏模塊課（都是以社團形式呈現）外，絕大多數地區高中沒有開課或者開設的是音樂鑒賞課。

從我市高中音樂課程開設狀況來看：高中音樂課程開設情況是五花八門，新課標并沒有得到落實，音樂鑒賞仍然是學校高中音樂課的主要課程，都存在課時嚴重不足的通病，個別區的個別學校高中根本就沒有開設音樂課;全市以走班形式開設模塊教學的學校不到5所，開設演奏模塊的學校不到3所;以走班形式開設模塊教學的學校由于沒有統一教材，也沒有校本教材和鄉土教材，導致該課程教學內容隨意性大，也沒有按照新課標來量化學生的學業質量水平。

三、高中音樂教學現狀的原因分析

從我市的高中音樂教學現狀可推測全國的形式是不會有大的不同的。那是什么原因導致了這樣的結果呢？筆者的分析結果如下。

（一）學校對非高考學科不重視是主要原因

音樂學科由于是非高考學科，強大的美育功能在高考學科面前是微不足道的，其在學科的地位遠不如高考學科能夠得到學校的重視，學校領導關注的是學校的升學率，不會關注高中音樂課程的開設情況，高中音樂課常常為其他高考科目讓步，課時被占用或取消音樂課是極其普遍的現象。

（二）師資力量的限制

按照普通高中音樂新課標要求，學生在高中學段必須修滿3個學分的音樂課程。就教學而言，新課標的6個必修模塊有非常強的專業性，對教師的個人專業素養要求較高。演奏模塊更需要任課教師對所教授的樂器有較高的理論基礎、演奏能力和教學水平。就我國目前的音樂師資而言，音樂教師以鋼琴、聲樂為主要技能（音樂師范專業高考的主考科目為聲樂、鋼琴）。高師在課程設置方面由于師資的原因，對師范專業學生要么沒有開設器樂選修課程，要么也是一對多的教學模式，學生對選修的樂器也只是粗淺的認識、了解和學習，因此能勝任高中演奏模塊教學的音樂教師不多。再者，高中音樂新課標要求開設的必修音樂課程有6門之多，普通高中專職教師能夠完全勝任音樂必修課的人數是不多的。因此，在師資力量的限制之下，部分學校在權衡之后只得放棄演奏模塊的課程開設。

（三）教學場地的限制

首先，演奏模塊課程對教學場地是有一定的要求的，雖然具體要求要視教學樂器的具體情況而定，但是最基本的條件是必須有專用的音樂教室，不能在學生班級教室里面上課，個別樂器的教學還需要多媒體、音箱、鋼琴等諸多輔助教學器材。一般的學校根本不會準備高中音樂模塊教學的專用場地，常常是只有一到兩間普通的可供音樂鑒賞的教室。其次，大部分學校的高中音樂專用教學場地也存在嚴重問題，例如缺少隔音設施、多媒體設備等等。教學場地的不達標（數量、設備），直接影響到演奏模塊的開設。

四、對演奏模塊的教學建議

如何有效地執行新的課程標準，順利開展演奏模塊教學，本人談談以下幾個方面的建議：

（一）不折不扣地執行新的高中音樂課程標準

既然教育部在2017年就頒布了新的課程標準，學校課程的開設就應該不折不扣地執行，各地教育行政主管部門應該做好新課標落實的指導和管理工作，要把此項工作作為校級領導的工作考核之一，要建立學校領導一票否決制度。各地教育科學研究院應該做好課程開設的培訓指導工作，學校各級領導必須高度重視，學校音樂專職教師必須積極參與培訓和學習。如果學校的領導都存在學科歧視，不關心、不過問音樂學科，那么高中音樂學科很難按照新課標的要求落實。

學校要想落實新課標，就必須組織音樂教研組認真學習和培訓。為了提高新課標解讀的權威性，建議由學校分管教學的領導掛帥，教務處牽頭，聘請市級、區級音樂教研員來校舉辦學習講座，有條件的學校還可以聘請國家級的音樂課程專家來校進行培訓和指導工作。具體的課程安排必須結合學校師資的實際情況和學校課時的總體規劃來設計一個切實可行的課程方案，任課教師也必須拿出切實可行的教學計劃。

（二）根據學校的辦學條件落實教學場地

普通高中音樂課程的6個必修模塊在課程內容及教學目標上都各自有相對的獨立性，除了演奏、合奏、音樂基礎理論、視唱練耳對多媒體沒有太大的依賴和要求以外，其他幾個模塊的教學都應該有多媒體以及相關的配套教學要求，沒有專門的教學場地，模塊教學是完全沒有辦法實施的，所以學校應該根據實際需求建設符合課程要求的教學場地，保障各類課程的硬件設施供應。演奏模塊教學除了根據所教學的樂器要求的特殊硬件以外，也必須有譜架、多媒體、維修臺、樂器專柜和社團學生樂器存放柜等硬件設施。

（三）開足課時，切實保障學生高中音樂3個學分的有效完成

高中音樂普遍存在課時嚴重不足的問題，這也是音樂學科非高考科目的特殊性帶來的并發癥。按照新課標要求，學生在高中學段應該完成至少3個學分（最低課時數為54學時）。是高一開完54學時還是高一高二共開完54學時，這就要求教務處根據學校師資力量和教學總課時的安排來統籌計劃。但是無論怎樣開設，無論開在哪個時段，都必須保證每一個學生高中階段完成3個學分，在模塊的設置上必須滿足每個學生有兩分以上必修課的課程。演奏模塊教學由于大班教學和樂器學習的特殊性，建議連堂上課（兩個課時）保證學生高效的學習效率。

（四）合理的樂器選擇

選擇何種樂器作為演奏模塊教學，教師應該綜合考慮以下因素：

1.地域因素

選擇演奏課程所教授的樂器時要充分考慮學校所處地區的地域文化，尊重當地人民的音樂審美取向，同時要盡可能地傳承當地具有民族特色的樂器或音樂形式。

由于學生學習的樂器多數需要自行購買，因地區經濟水平差異，教師在演奏課程設置的樂器選擇上必須考慮家長的購買能力。如果當地經濟水平較低，可以考慮口琴、豎笛、葫蘆絲等價廉的樂器。總之，樂器選擇盡量考慮以經濟、攜帶方便、不易損壞、有固定音高的小型樂器為主。

2.教師的專業特點

教師是教學活動中的重要角色，學校能開設什么樣的演奏課程很大程度上取決于教師會什么樣的樂器教學。基于上述原因（多數教師是師范專業），因學校器樂專職教師缺少，要開設演奏課程可以采用外聘教師任教的辦法解決這一矛盾，教育部在2017年頒發的《學校音體美兼職教師管理辦法》文件中有明確的鼓勵措施。所以在師資方面存在問題的學校可以外聘高校老師、文藝團體、民間藝人等專業教師來校承擔演奏模塊教學工作。學校外聘教師必須按文件規定辦理相關手續，做好教學管理，落實考核辦法，同時建議本校有1名專職老師全程陪同上課，做好學生的管理和指導工作。

3.符合學生的學習能力

所選樂器的難度要符合學生在有限的學習時間（54學時）中達成演奏模塊所應該具備的學業水平（參考新課標學業質量水平一、水平二、水平三）。普通高中音樂課程演奏模塊中的學生多數是零基礎，由于有高考科目的學習壓力，學生課后練習樂器的時間是有限的，因此課程樂器的選擇要盡量簡單易學，否則學生容易失去學習的興趣和信心。提琴類樂器和鋼琴等學習難度較大且需要大量時間練習的樂器不宜作為普通高中演奏課程的教學選擇。具體選擇什么樂器，還需要音樂老師充分考慮多方面因素謹慎決定。

4.教學場地

不同的樂器對教學場地的要求各不相同，音量較大的樂器如管樂、口風琴、架子鼓等一定需要有隔音處理的教室，否則會影響其他班級的教學活動;體積較大的樂器如古箏、電子琴等需要空間足夠大的教室，以免過于擁擠使得教學活動難以開展。除此之外，還有很多樂器對教學場地有著各式各樣的特殊要求，有條件的學校可以根據樂器的選擇建設符合條件的教學場地，如條件不允許，就只能根據現有的教學場地選擇合適的樂器。

結 語

國家教育部頒布了新的課程標準，地方各教育行政主管部門就應當有所作為，加強檢查、監督、管理的力度;各地教育科學研究院應該領頭推進新課標的實施，做好指導工作;學校領導更應當承擔起落實新課標、抓好教學工作的領導責任;高中音樂專職教師應該多學習研究，多互動交流，認真落實新課標，做好高中音樂教學工作。

注釋：

[1]普通高中音樂課程標準（2017年版）[S].中華人民共和國教育部，2017.

（責任編輯：劉露心）