論多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用

[摘"要]隨著教育教學(xué)體系的逐漸完善，教育界對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升提出了更高要求，現(xiàn)今時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的全能型人才。而音樂教學(xué)是文化傳承、修養(yǎng)提升的另一種表現(xiàn)形式，音樂所蘊含的人類文明和智慧的結(jié)晶，足以使莘莘學(xué)子從中受益。所以，在高職院校的音樂教育中，廣大教師務(wù)必要考慮把多元文化音樂教學(xué)融入在內(nèi)，借此來提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，使音樂文化知識能夠深入人心，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化、引領(lǐng)學(xué)生了解世界音樂文化。

[關(guān)鍵詞]多元文化;音樂教學(xué);高職院校;音樂教育;作用

[中圖分類號]G6135"[文獻標(biāo)識碼]A"[文章編號]1007-2233（2020）03-0024-02

[作者簡介]謝"丹（1983—"），女，蘇州市職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，南京藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院博士研究生。（蘇州"215104）

一、多元音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展和進步，音樂素養(yǎng)已經(jīng)成為新世紀(jì)人才的必備素養(yǎng)。但是，絕大多數(shù)高職院校仍舊把對學(xué)生的技能培養(yǎng)作為教學(xué)側(cè)重點，無論是在課時安排上還是在教學(xué)規(guī)劃上對于學(xué)生的音樂教育都不甚重視，缺乏音樂人才的培養(yǎng)意識。而且，倘若高職院校方面把音樂教學(xué)作為側(cè)重點，就意味著院校方面要投入大量的教學(xué)資源[1]。比如說，院校方面可能要高薪聘請專業(yè)的師資團隊，可能要花費精力去編寫和新時代青年心理認(rèn)知相一致的音樂教材，可能要花費大量的財力去建構(gòu)專門的音樂教室。所以，音樂教學(xué)開展對高職院校而言，很可能會是一項高投出、低回報的改革策略，所以絕大多數(shù)高職院校更傾向于把改革重點轉(zhuǎn)移到其他方面，在這種情況下，很大一部分對于音樂有特殊天賦的人并不具備充分發(fā)掘潛能的機會，很大一部分學(xué)生錯失了接受音樂文化熏陶的重要機遇，導(dǎo)致他們對音樂的需求，可能一生都會缺席。同時，院校方面可能會用基礎(chǔ)課程來代替音樂課程，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)任務(wù)更加繁重。與此同時，現(xiàn)階段高職院校師資團隊的資質(zhì)可能不足以維持音樂教學(xué)的開展，教師對音樂理解得不夠深刻，會直接導(dǎo)致多元文化音樂課程的教學(xué)效果大打折扣，直接導(dǎo)致學(xué)生進入音樂的理解誤區(qū)。

二、多元文化音樂教學(xué)的作用

（一）豐富學(xué)習(xí)生活，緩解壓力

高職院校的學(xué)生可能會面臨著比普通院校學(xué)生更沉重的壓力。畢竟，高職院校的學(xué)生可能畢業(yè)之后就立刻要面對就業(yè)問題，他們要比普通院校的學(xué)生更早進入社會，就業(yè)壓力大是毋庸置疑的。而音樂本來就具有一種能夠令人放松身心、舒緩心情的特質(zhì)，所以也被稱作人們釋放壓力的快樂源泉。正因為是這種特質(zhì)，多元文化音樂教學(xué)成為高職教育中學(xué)生的一位壓力調(diào)節(jié)劑，其教學(xué)地位絲毫不低于文化課程[2]。同時，面對繁重的課業(yè)壓力、技能提升壓力以及就業(yè)壓力，倘若不能得到有效緩解，高職院校的教學(xué)將起到過猶不及的效果。所以，為提高整體課堂教學(xué)效率、提高整體實踐教學(xué)效率，高職院校往往傾向于對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活作風(fēng)進行嚴(yán)格管理，這就導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理及叛逆心理愈加嚴(yán)重，在來自多方面壓力的共同作用下，高職院校的學(xué)生所承受的心理壓力超乎他們的自身調(diào)節(jié)水平。在這種情況下，多元文化音樂教學(xué)的開展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使其在完成繁重的課業(yè)任務(wù)之余可以盡情放松自我，使身體上的每一個細胞都暢想舒緩的感覺，進而有更大的激情的動力投入到新一輪的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和放松的勞逸結(jié)合。

（二）提升藝術(shù)審美水平

人們普遍認(rèn)為優(yōu)秀的音樂中蘊含著可以引發(fā)共鳴的情感。而高職院校開設(shè)多元化音樂教學(xué)的初衷之一，也是希望學(xué)生能夠在聆聽和鑒賞音樂藝術(shù)的過程中，能夠獲得良好的情感體驗，能用耳朵和心靈去接觸和感知音樂之美。多元音樂文化教學(xué)開展的過程，也是學(xué)生藝術(shù)審美能力得到鍛造的過程。在多元音樂文化教學(xué)下教師通過對生活實際的聯(lián)系分析學(xué)生的精神需求，從而使學(xué)生對音樂教學(xué)產(chǎn)生一種文化上的認(rèn)同感和藝術(shù)上的共鳴，提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平。而且，現(xiàn)代音樂體系整體來說魚龍混雜，只有切實提高院校學(xué)生的審美水平、鍛造學(xué)生的審美情趣，才能真正使高職院校的學(xué)生遠離低俗暴力音樂的影響，從根本上凈化現(xiàn)代社會的音樂體系，使中華傳統(tǒng)音樂文化以及世界多元文化的傳承和發(fā)揚能夠保持一片凈土。

（三）提高人文素養(yǎng)

多元文化音樂教學(xué)對于高職院校學(xué)生的人文情懷培養(yǎng)具有重要意義。隨著時代的發(fā)展變革，人才的知識體系和技能體系不再是判定人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人文素質(zhì)和綜合能力才是決定人一生發(fā)展走向的重要依據(jù)。隨著新課改如火如荼地開展，素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育教學(xué)體系下當(dāng)之無愧的熱點話題[3]。所以，高職院校的教師必須充分利用好音樂文化這一人類優(yōu)秀的文化成果，創(chuàng)設(shè)高雅的音樂意境，使學(xué)生能夠在多元文化音樂教學(xué)中去放松身心、熏陶思想，提升自身的人格修養(yǎng)和氣質(zhì)內(nèi)涵，促進人的優(yōu)秀文化成果的傳承和內(nèi)涵。所以，這就需要高職院校方面意識到音樂學(xué)科和語數(shù)英等基礎(chǔ)學(xué)科的相似點，使其成為提升高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的有效媒介。同時，多元文化音樂教學(xué)對于高職院校學(xué)生來說是一門能夠真正實現(xiàn)寓教于樂的課程，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下就能去感受社會事實，感知文化發(fā)展傳承的規(guī)律。除此以外，之所以稱之為多元文化音樂教學(xué)，是因為音樂教學(xué)的主要內(nèi)容涉及多種地域文化、涉及多種藝術(shù)形式，對于音樂文化的鑒賞和傳承，其實對于學(xué)生的世界觀架構(gòu)也具有積極促進作用，側(cè)面提升了學(xué)生的社會認(rèn)知水平，使學(xué)生的思想時刻受到社會先進文化的積極影響，使文化的傳承后繼有人。

（四）強化學(xué)生創(chuàng)新意識

隨著時代的發(fā)展和進步，高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后會面臨著更大的競爭壓力。而且，現(xiàn)代人才市場的競爭愈加激烈，對于人才的考察標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是學(xué)歷，絕大多數(shù)企業(yè)都更傾向于招聘具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。所以，高職院校的學(xué)生既然在學(xué)歷方面已經(jīng)落人一籌，就必須把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為自我提升的一項側(cè)重點。具體來說，高職院校方面要在日常教學(xué)中充分滲透多元音樂文化教學(xué)，使學(xué)生的音樂思維以及音樂素養(yǎng)能夠得到鍛煉和升華，并通過對學(xué)生音樂思維的培養(yǎng)使其形成良好的創(chuàng)新意識，為學(xué)生未來的市場競爭增加資本。

（五）推動院校整體教學(xué)改革

隨著時代的發(fā)展和進步，高等職業(yè)院校勢必要迎來一次全面徹底的教學(xué)改革。在這種形式下，高職院校要根據(jù)自身教學(xué)宗旨和教學(xué)情況，全面深化音樂教學(xué)改革，從而推動院校整體教學(xué)改革的落實。因此，多元文化音樂教學(xué)的落實就是高職院校提高教學(xué)改革質(zhì)量、推動教學(xué)改革進程的重要舉措。客觀來說，高職院校絕大部分音樂教師的教學(xué)理念仍舊停留在傳統(tǒng)水平，這就導(dǎo)致多元文化音樂教學(xué)的開展無法真正落實到位。所以，院校方面的改革必須注重教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。切實提高高職院校的教學(xué)效率，達到深化教學(xué)改革的預(yù)期效果。

三、多元文化音樂教學(xué)策略

（一）合理選擇教材

長久以來，高職院校并不曾在教材選取方面花費過多的心思，一般默認(rèn)為與其他同樣等級的院校選取一致的音樂教材，卻忽略了地域文化的差異、學(xué)生認(rèn)知水平的差異。所以，多元文化音樂教學(xué)開展的第一步就是找到理想的教材。具體來說，高職院校方面的音樂教師可以成立音樂教材改編小組，綜合考慮傳統(tǒng)音樂、現(xiàn)代音樂以及西方音樂的篇幅占比，使教材更加具有區(qū)域化特征，具有藝術(shù)特色。同時，教師可以利用多媒體資源徹底改革院校的教材體系，將更多的流行元素注入到新型教材中，使其與學(xué)生的認(rèn)知更加貼切。

（二）改革教學(xué)觀念

無論是文化課教學(xué)，還是多元文化音樂鑒賞課程教學(xué)，學(xué)校和教師都應(yīng)該承擔(dān)起為時代培育人才的重要歷史使命。若想使高職院校的學(xué)生在音樂藝術(shù)的沐浴下全面發(fā)展，學(xué)校和教師必須同時對教學(xué)觀念進行改革。首先，高職院校方面要把多元文化音樂教學(xué)的開展作為一項教學(xué)改革的試點工作，聘請專業(yè)的音樂教師、購進大批專業(yè)樂器、改建音樂教室，為學(xué)生提供充足的硬件設(shè)施，確保學(xué)生的音樂才能有充分發(fā)揮的空間。其次，高職院校的教師要自覺提高自身音樂素質(zhì)，核心教學(xué)觀念。比如說，教師可以盡可能迎合新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把新媒體技術(shù)作為多元文化音樂教學(xué)的主打手段。或者說，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生演示一些具有鮮明特色的傳統(tǒng)樂器和西方樂器，鼓勵學(xué)生積極參與到樂器彈奏中，通過親身參與和實踐去感知樂器和音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生參與音樂課堂教學(xué)的主觀能動性。

（三）提倡自主學(xué)習(xí)

盡管高職院校把多元文化音樂教學(xué)的開展作為教學(xué)改革的一項側(cè)重點，但是高職院校的學(xué)生主要學(xué)習(xí)任務(wù)仍舊是知識和技能。這就意味著音樂課程的設(shè)置仍舊有限，生動趣味多元文化音樂教學(xué)只能是學(xué)生舒緩課業(yè)壓力的一劑調(diào)節(jié)劑。所以，在學(xué)校的安排下，學(xué)生應(yīng)盡可能發(fā)揮音樂學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)在音樂文化鑒賞道路上的自主探索。比如說，高職院校方面可以負責(zé)定期開展社團活動和歌唱比賽，而學(xué)生就要抓住這些自我展示和自我提升的機會，以積極樂觀的精神面貌投入到音樂潛能的開發(fā)中，增加自己對音樂文化的興趣，促進創(chuàng)新意識和鑒賞能力的全面提升。

結(jié)"語

綜上所述，多元文化音樂教學(xué)為高職院校學(xué)生的全面發(fā)展提供了助力，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的勞逸結(jié)合。所以，高職院校在教育改革的持續(xù)推進中，要繼續(xù)深化落實多元文化音樂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生音樂潛能的開發(fā)，推動其全面發(fā)展。

[1]黃細英.多元文化背景下高職音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2019（08）：185—186.

[2]陳"峻.多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用分析[J].北方音樂，2019，39（13）：137—142.

[3]于立坤.簡述高職音樂教育中多元文化音樂教學(xué)的作用[J].藝術(shù)評鑒，2018（06）：92—93.

（責(zé)任編輯：張洪全）