樂教學(xué)中學(xué)生歌唱思維的培養(yǎng)策略

[摘"要]隨著社會的不斷發(fā)展，人們的藝術(shù)生活也在不斷地豐富。聲樂藝術(shù)不斷地走入到人們的視野中去，而聲樂的教學(xué)作為一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，要求表演者在表演的過程中能夠?qū)⑺囆g(shù)性、思想性和科學(xué)性有機(jī)結(jié)合起來。我國高校在聲樂教學(xué)中正在向著高水平方向前進(jìn)，活躍的課堂氛圍以及良好的師生溝通，都很好地提升了聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]聲樂教學(xué);歌唱思維;培養(yǎng)策略

[中圖分類號]J616"[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A"[文章編號]1007-2233（2020）03-0013-02

[作者簡介]王"濤（1978—"），女，山東藝術(shù)學(xué)院副教授。（濟(jì)南"250014）

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在聲樂教學(xué)中加入些創(chuàng)新的理念是必然的選擇。歌唱思維在高校開展聲樂教學(xué)中占據(jù)著非常高的地位，能夠有效促進(jìn)教學(xué)課堂的提升，并且推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。對學(xué)生歌唱思維的培養(yǎng)是需要一個完整的過程的，教師就要在教學(xué)的過程中不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其進(jìn)行自我的理解與思考，從而提升對歌唱思維的培養(yǎng)能力。

一、聲樂教學(xué)培養(yǎng)歌唱思維的作用

（一）對聲樂藝術(shù)教育起著推動作用

聲樂的發(fā)展與傳播都是在聲樂藝術(shù)家們的深入與研究中不斷地被人悉知的，在對聲樂教育進(jìn)行專門的研究時，藝術(shù)家們都是將自身所掌握的聲樂知識與心靈上所引發(fā)的情感進(jìn)行有效的結(jié)合，從而在樂曲的幫助下表達(dá)出情感，而在樂曲中填入歌詞能夠更加具體形象表達(dá)出情感的變化，從而引起聽眾的共鳴[1]。所以不管是對聲樂藝術(shù)進(jìn)行挖掘還是對聲樂作品進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作，都是需要有歌唱思維的，只有將歌唱思維運(yùn)用到聲樂作品中才能夠展現(xiàn)出其獨(dú)特的個性化水準(zhǔn)，促進(jìn)聲樂藝術(shù)的更好發(fā)展。

（二）提高聲樂教學(xué)質(zhì)量

目前在高校中已經(jīng)開設(shè)了聲樂課堂，并且在實(shí)際的教學(xué)中深受學(xué)生的喜愛。但是部分聲樂課堂會過分重視學(xué)會的聲樂技巧掌握程度，而忽視了歌唱思維的發(fā)展，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的過程中，只是表面上掌握了聲樂教學(xué)的知識，不能對其進(jìn)行深入的了解與掌握，很難將聲樂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升。所以在高校的聲樂課堂中，教師要注重對歌唱思維的培養(yǎng)，在整個聲樂教學(xué)的過程中都不能將其忽視，促使學(xué)生可以更加高效地了解到各類作品的含義，同時對提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量起到極大的推動作用。

二、歌唱思維能力缺失的原因

（一）對歌唱思維能力帶來的作用認(rèn)知不清

在進(jìn)行聲樂歌唱中如果沒有比較好的思維方法，就很難讓歌唱技能得到有效的提升，導(dǎo)致在聲樂學(xué)習(xí)中一直停滯不前。最為常見的情況就是學(xué)生出現(xiàn)“點(diǎn)狀思維”，它的出現(xiàn)會造成學(xué)生對問題的認(rèn)知不夠客觀全面，例如學(xué)生在進(jìn)行氣息的訓(xùn)練中，主要包括有“呼”和“吸”兩個基礎(chǔ)動作，在現(xiàn)代的聲樂教學(xué)中通常都是采用胸腹式的呼吸方式進(jìn)行唱歌練習(xí)。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時，要求學(xué)生可以用鼻子進(jìn)行呼吸打開雙肩，然后讓膈膜進(jìn)行擴(kuò)張，并保持這種訓(xùn)練的狀態(tài)，但是學(xué)生會保持靜態(tài)，不能夠正確完成教師的要求，從而導(dǎo)致了訓(xùn)練的認(rèn)知不清。

還有就是學(xué)生已經(jīng)形成了慣性思維，在一定程度上是能夠?qū)τ?xùn)練起到積極作用，但是長此以往就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，在進(jìn)行呼氣吸氣時不能夠?qū)⑸眢w放松，也不能很好地將氣體吐出，完全不能將其應(yīng)用到歌唱中去。所以學(xué)生必須要將原有的固定思維摒棄，從而在教師的指導(dǎo)之下建立起良好的訓(xùn)練方式，更好地促進(jìn)聲樂訓(xùn)練的開展，促進(jìn)歌唱思維的提升[2]。

（二）對二度創(chuàng)作不夠重視

通過對一些優(yōu)秀作品的演繹，把演唱的過程也當(dāng)作是一個重新創(chuàng)作的過程，為那些音符塑造更多的生命力，使其能夠展現(xiàn)出更多的藝術(shù)效果，這就是所謂的二度創(chuàng)造過程。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生對作品自身的含義以及風(fēng)格等特征都沒有進(jìn)行詳細(xì)的了解，在演唱中就忽略了“歌唱性思維”二度創(chuàng)作的作用。所以教師要在實(shí)際的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在演唱一首新歌曲前進(jìn)行相關(guān)的資料分析，能夠?qū)ψ髌匪磉_(dá)的情感等都有著清楚的了解。加強(qiáng)自身對樂曲的理解并且通過不同的方式對其進(jìn)行豐富，能夠使自己的情緒與歌曲實(shí)現(xiàn)有效的融合，在表演的過程中將所有的情感都能夠真實(shí)地表現(xiàn)出來，學(xué)生還應(yīng)具有一定的表演能力，根據(jù)所選歌曲特征去設(shè)計符合的肢體動作。所以在聲樂教學(xué)中缺乏歌唱性思維，是不能夠?qū)?yōu)美的作品用最好的方式進(jìn)行展示、促進(jìn)樂曲傳播的。

三、歌唱思維的培養(yǎng)方式

（一）提高對音樂的傾聽能力

在人的認(rèn)知世界中，聽力是接觸一切事物的開始，在聲樂教學(xué)中，聽覺就是打開學(xué)生歌唱思維的第一步，是學(xué)生對聲樂認(rèn)識的一種基本形式。不僅僅是要求對音高、音準(zhǔn)等基礎(chǔ)問題進(jìn)行辨別，最為重要的還是對聲樂教學(xué)方面起到作用，對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來講擁有良好的聽力是非常重要的，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)聲樂起到極大的幫助，促進(jìn)學(xué)生對音樂所表達(dá)情感的把握。聲樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是離不開不斷的努力與超高的悟性的，需要學(xué)生用心去體會去嘗試，通過對所學(xué)內(nèi)容用心傾聽，搭建起與教師溝通的橋梁，促進(jìn)對聲樂教學(xué)中的歌唱思維的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首歌曲時，因?yàn)楦枨陨砭哂斜容^濃厚的地域性特色，流行度也是比較廣的。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時可以先將歌曲播放一遍，然后將歌曲的相關(guān)制作背景為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，在學(xué)生對歌曲有著一定的了解之后就開始對歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師先將歌曲化分成幾個部分進(jìn)行逐一教學(xué)，先將第一部分內(nèi)容進(jìn)行播放，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽音樂并回答“樂曲在演奏中有什么變化？這一部分所要表達(dá)的是什么情感？你應(yīng)該怎樣去演繹這一部分的歌曲？”隨著對問題的探究，學(xué)生能夠更好地將注意力集中到對歌曲的傾聽之上。所以在教師合理的引導(dǎo)之下學(xué)生能夠有效傾聽，能夠加強(qiáng)其對歌曲內(nèi)容的理解與認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，對于聲樂教學(xué)中歌唱思維的培養(yǎng)有著很大的推動作用。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

自古以來藝術(shù)的存在就是感性與理性的結(jié)合體，它來源于生活實(shí)踐而又高于生活內(nèi)容。想象力是一種極具富有創(chuàng)造性的思維活動，并且在表演的過程中與表演者的個人修養(yǎng)等相互融合，對于藝術(shù)創(chuàng)作來講創(chuàng)作的源泉就是想象力，而聲樂表演就是將藝術(shù)加以真情實(shí)感地表現(xiàn)出來。所以在進(jìn)行聲樂表演時，要充分發(fā)揮自身的思維能力，能夠有效地將聲樂作品與自身的發(fā)展相融合，最終在表演時能夠?qū)⒆髌妨芾毂M致地表現(xiàn)，并且通過自身的表現(xiàn)來渲染歌曲的氛圍，讓學(xué)生在進(jìn)行表演時能夠與歌曲的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到強(qiáng)化思維發(fā)展的作用。

例如教師在進(jìn)行較為嚴(yán)肅莊重的歌曲《我的祖國》實(shí)際教學(xué)中，可以借助多媒體的使用，為學(xué)生講解歌曲的相關(guān)創(chuàng)作背景，因?yàn)榇烁枨枋龅膽?zhàn)爭時期的不平凡的歲月，用以表達(dá)對祖國的熱愛之情。給學(xué)生播放一些相關(guān)的革命先烈英勇作戰(zhàn)的視頻，為學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)營造了一個良好的氛圍，通過對視頻的觀賞能夠引起學(xué)生對生活來之不易的深思，以及激發(fā)內(nèi)心的愛國精神。基于這樣一種環(huán)境之下，學(xué)生更容易將情感表達(dá)得更加豐富，并且在演唱的過程中不斷地深入對祖國大好河山的感嘆以及幸福生活的珍惜。通過借助多媒體技術(shù)的展示，將歌曲的信息更加詳細(xì)全面地展示出來，從而吸引學(xué)生的興趣并且有效提升學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的想象力，從而促進(jìn)歌唱思維能力的提升。

（三）提高創(chuàng)作性的思維能力

所謂的創(chuàng)作性思維能力就是不斷開辟出新的具有特性的聲樂學(xué)習(xí)方式，并且能夠?qū)非谋举|(zhì)進(jìn)行完美的表達(dá)。創(chuàng)作型思維能夠促進(jìn)表演者對聲樂作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，讓表演者能夠與歌曲實(shí)現(xiàn)高度的融合，能夠更加準(zhǔn)確地將歌曲所含的意義進(jìn)行表達(dá)，最終呈現(xiàn)在觀眾面前的是煥然一新并且不同于其他的作品，能夠讓作品展現(xiàn)出不一樣的時代內(nèi)涵。在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的階段是很難達(dá)到完美的歌曲創(chuàng)作的，至于通過不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)對各種類型聲樂的模仿，不斷地提升自身的能力促進(jìn)對樂曲的理解能力。在學(xué)生階段還是要對各類作品多加聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)之下不斷地促進(jìn)自主性思維的提升，通過對多種演唱風(fēng)格的學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠?yàn)闃非恼故咎峁┏龈嗪玫膭?chuàng)新[3]。

例如學(xué)習(xí)鄧麗君經(jīng)典的一首歌曲《我只在乎你》，該歌曲曾經(jīng)一度風(fēng)靡亞洲，所以后來又有無數(shù)翻唱版本。教師在對這首歌曲進(jìn)行教學(xué)時，就要先讓學(xué)生對各個翻唱版本的《我只在乎你》進(jìn)行傾聽，并且提出問題“各個版本的翻唱歌曲都做出了哪些改變？所表達(dá)的情感是否有變？這樣改編有什么吸引人的地方？”借助多媒體讓學(xué)生可以用心地對歌曲進(jìn)行品鑒，然后對問題進(jìn)行解答。雖然現(xiàn)今學(xué)生還達(dá)不到獨(dú)立進(jìn)行二次創(chuàng)作的水平，但是通過對二次創(chuàng)作的歌曲進(jìn)行品鑒，分析其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)，能為后期的發(fā)展提供更多的經(jīng)驗(yàn)積累，能夠促進(jìn)學(xué)生對樂曲思維能力的提升，并且對于歌唱思維的培養(yǎng)有著積極意義。

結(jié)"語

在聲樂教學(xué)中開展相關(guān)的歌唱思維教學(xué)，對于促進(jìn)聲樂教學(xué)的課堂質(zhì)量有著不可忽視的推動作用，對于提升學(xué)生的音樂素質(zhì)有著積極意義，能夠促使課堂更加完善。教師在學(xué)習(xí)中要不斷地給予學(xué)生正確的指引，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，不斷地完善自身技能的提升。通過不斷發(fā)展，促進(jìn)聲樂教學(xué)中學(xué)生歌唱思維的不斷提升，增強(qiáng)表演的感染力。

注釋：

[1]徐"婷，劉"慧.聲樂教學(xué)中學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國教育學(xué)刊，2019（S1）：159—161.

[2]王文春.高職聲樂教學(xué)中歌唱思維的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2018（24）：110—111.

[3]黃"凰.淺談聲樂教學(xué)中學(xué)生歌唱性思維的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2017（07）：224—225.

（責(zé)任編輯：張洪全）