高校器樂課程“12345”教學模式的構建

[摘"要]高校器樂課程“12345”教學模式是圍繞懷化學院音樂學專業綜合改革的目標及內容，在教學內容、教學方法、評價體系、實踐平臺建設等進行多元化改革探索，以期構建結構合理、特色鮮明、內涵豐富的器樂創新教學模式。本文基于懷化學院音樂學專業綜合改革的視角，對高校“12345”器樂教學模式的內涵進行探討，從而進一步闡述其重要作用。

[關鍵詞]“12345”教學模式;應用型人才;實踐能力

[中圖分類號]G6135"[文獻標識碼]A"[文章編號]1007-2233（2020）03-0040-02

[作者簡介]危"靜（1983—"），女，懷化學院音樂舞蹈學院副教授。（懷化"418000）

懷化學院音樂學專業綜合改革試點項目是為適應學校“建設區域性高水平應用型大學”的需要、實現與人才市場供需關系的有效銜接，在人才培養模式和專業內涵建設方面進行的積極探索。高校器樂課程“12345”教學模式的提出，是圍繞音樂學專業綜合改革的目標及內容，在教學內容、教學方法、評價體系、實踐平臺建設等進行多元化改革探索，以期構建結構合理、特色鮮明、內涵豐富的器樂創新教學模式。

一、“12345”器樂教學模式的內涵

（一）確立一個人才培養目標

以培養“基礎扎實、知識面寬、綜合素質高的具有創新精神和創業能力的應用型音樂人才”為目標，在器樂課程改革上，遵循能力培養為核心的教學原則，構建結構合理、特色鮮明、內涵豐富的器樂課程體系。

（二）發揮兩根主軸的互動作用

1學生為主體

改變以往以傳統課堂教學為主，“以課堂為中心、以教師為主體、以教材為核心”的教學模式，學生通過主動學習、開放學習的方式達到構建知識的目的，實現教學活動從以“教”為中心轉向以“學”為中心，學生成為教學活動的主體，學習活動成為教學活動的中心。

2教師為主導

教師以課堂講授為主轉向以教學設計與組織、創設情境、 指導、監控、評估學生的活動為主，起到教學主導的作用。這種主導作用的發揮，必須建立在教師在授課前對教學內容的感受、體驗與實踐以及對學生學習心理的分析與把握之上，是通過對授課內容的提前“預支”而獲得的對教學心理、過程與評價的“預知”而完成的。

（三）設計三項促進學生學習的措施

1以踐帶學

根據每次課程的具體內容，學生在通過課前預習、課中鞏固、課后提升的實踐訓練，在學習的過程中去發現問題，并將問題反饋給教師，從而達到解決問題的目的，實現學生由被動學習向主動學習的轉變。

2以學幫學

將學生分成不同的學習小組，小組成員在交流合作中，通過相互討論、互相啟迪的方式，培養學生團隊合作意識，達到共同進步的目的。

3以賽促學

依托校內外各級實踐競賽平臺，常態性開展學院器樂比賽，并鼓勵學生參加其他各項器樂比賽，通過同臺競藝、交流展演，增強學生對器樂學習的興趣，提高其舞臺表演能力，營造良好的學習氛圍。

（四）培養具備四種能力的綜合性人才

1演奏能力

器樂演奏能力的培養主要指器樂專業技能和技巧的培養，主要包括音準、節奏、旋律等各種技巧以及對音色、情感、風格、意境、音樂形象的把握等。同時，結合視奏練習、重奏練習以及合奏練習等方式全方位培養器樂演奏基本能力。

2教學能力

在器樂課堂教學中，采取啟發式、問題探究式等教學方法，培養學生分析和組織教材的能力、準確生動的語言表達能力、組織教學活動的能力、現代化教學手段的掌握能力等，為順利實施由“學生”到“教師”的角色轉換打下堅實基礎。

3創編能力

將即興演奏、即興編創等環節納入器樂教學中，讓學生即興創造音樂，注重對音樂創作能力、樂隊編排能力的培養，使學生能夠勝任學校及文藝團體的樂隊指揮、排練、配器等工作。

4研究能力

一是增強學生的音樂理解能力，通過感性與理性相結合，使學生深入了解音樂的內容、風格等基礎理論知識;二是增強學生感受音樂的能力，一方面通過感知系統，自然、本能、直覺地去觸摸音樂，另一方面觸發身心，從心靈深處去體驗音樂。三是培養學生表現音樂的潛力，正確處理好演奏技術與表現藝術的關系，準確地去演繹音樂。

（五）實現五個層面的結合

1理論與實踐相結合

一是課程設置體現理論與實踐相結合。注重學科知識的全面性，增設器樂理論課程。如《中西器樂發展史》《中西方器樂作品鑒賞》《器樂教學法》等，以選修或專題講座的形式將中西方器樂歷史文化、器樂教學理論等知識傳授給學生，以此提高學生的理論修養。

二是教學內容體現理論與實踐相結合。給學生提供各種技術指導的同時，以人文科學為基礎，讓學生通過作品對不同國家、民族的語言、歷史和文化進行學習和理解，從而提高學生的思維能力和認知能力，體現器樂教學的文化屬性。

三是教學研究體現理論與實踐相結合。在對演奏技法、技巧和樂曲處理的實踐體驗之上，對教學理念、教學方法、教材編寫進行理論思考，同時對音樂教育學、音樂心理學、音樂人類學及一些音樂邊緣學科進行學習，總結出對音樂教學和教育有指導意義的學術理論和方法。

2傳統與現代相結合

一是教學內容體現傳統與現代相結合。首先，選擇一些風格性強的傳統經典樂曲以及一些具有時代性和針對性的現代創作樂曲作為教學內容;另外，根據當地民族音樂文化素材創編的器樂作品也可作為器樂教學的有益補充。

二是在教學手段體現傳統與現代相結合。將傳統“言傳身教”的教學方法與現代教育技術結合起來，通過強大的信息處理功能、豐富的媒體表現手段以及靈活的教學方式，實現教學媒體、教學模式、課堂環境等各環節不斷優化，擴大器樂教學的深度與廣度。

3技能與素質相結合

不僅注重技能技術的教授，更加注重學生與人相處、團結協作的道德情操，將思政教育貫穿于整個教學環節[1]。同時注重學科知識的全面性，使學生在擁有豐厚的器樂演奏技能外，還具有寬廣的文化視野，不斷提高其人文綜合素質。

4教學與評價相結合

一是實現評價內容的豐富性。除演奏能力外，將學生的學習態度、學習方法、研究能力、道德品質等綜合素質也納入重要的評價標準。

二是提倡評價主體的多元性。改變單一的以教師為主體的局面，實現“自評、互評與他評”相結合，形成相互激勵、相互促進的評價機制。

三是關注評價活動的發展性。將評價貫穿于課前預習、課內學習、課后復習、課外藝術實踐等整個過程，以發展的眼光來審視教學效果。

5校內與校外相結合

其一，依托專業團體，提高創編表演能力。將專業藝術團體作為校外實訓基地，派遣學生前去觀摩學習、實踐訓練，融合專業藝術團體的資源，在專業技能、創編表演方面充分拓展學生的實踐能力。

其二，依托中小學校，強化教育教學能力。建設以中小學為主體的穩定的實習基地，搭建高校音樂教育學生實踐平臺，提高學生專業實踐能力和組織、策劃、交流等職業能力，創新音樂教師教育模式，合作培養優秀音樂師資[2]。

其三，依托文化館所，強化民族文化研究意識。與當地文化局、群藝館合作，建立本土音樂文化研究中心。學生在教師的帶領下，參與整理、挖掘、研究當地傳統音樂文化，對其進行守護、保存、傳播、發展，提高科學研究能力，增加民族文化的研究意識，樹立傳統文化的傳承責任。

二、構建高校器樂課程“12345”教學模式的意義

一是有利于提高自身的核心競爭力和形成課程特色。器樂課程通過在教學內容、教學形式、教學方法、評價體系、實踐創新平臺等方面的不斷創新，實現“重知識技能傳授”向“重綜合能力培養”的轉變，使高校器樂教學逐步走向多元化、開放化、科學化。

二是能夠建立人才培養和社會需求無縫對接的教育教學鏈。該教學模式堅持以應用為導向，以能力培養為目標，注重側重對學生遷移能力、創新意識與創新能力的培養，在教學中注重職業指向性，為學生創造一個創業、擇業及發展的廣闊空間，有效地實現人才培養和社會需求的無縫對接。

三是為構建以能力培養為核心的實踐教學體系提供經驗參照。“12345”器樂教學模式的建立，能夠為學生提供多樣化的展示專業才能的實踐平臺，通過加強課內實踐教學、拓展課外藝術實踐平臺、改革實踐教學模式、加強實踐教學基地建設、完善實踐教學評價方式等方式逐步構建起以能力培養為主的實踐教學體系，對培養知識面寬、實踐能力強，綜合素質高的“一專多能”型的音樂應用型人才具有至關重要的作用[3]。

注釋：

[1]梁泉生.“教學做一體化”的高職會計類課程實踐教學模式構建[J].教育與職業，2015（07）：93.

[2]周友良，徐珍紅.搭建平臺創新音樂教師教育模式[J].黃河之聲，2010（11）：39.

[3]劉向陽.地區性音樂院校人才培養模式多樣化的研究與實踐[J].佳木斯大學社會科學學報，2006（05）：138.

（責任編輯：張洪全）