試論美育視域下初中音樂素養的培養

[摘"要]本文主要以試論美育視域下初中音樂素養的培養為重點進行闡述，結合當下初中音樂教學實際情況為依據，首先分析美育視域下初中音樂素養的培養現狀，其次從體現優美的歌聲，組織學生領悟美、引進先進技術，吸引學生注意力、設計形體律動，發展學生音樂素養、優化鑒賞環節，擴展教學內容、構建和諧關系，促進音樂活動發展幾個方面深入說明并探討美育視域下初中音樂素養的培養有效思考，進一步強化美育視域下初中音樂素養的培養效率，旨在為相關研究提供參考資料。

[關鍵詞]美育;初中音樂;素養培養;有效思考

[中圖分類號]G6135"[文獻標識碼]A"[文章編號]1007-2233（2020）03-0055-02

[作者簡介]張舒凡（1978—"），女，江蘇省連云港市贛榆區外國語學校教師。（連云港"222100）

音樂教育能夠培養學生的品質美、素質美、鑒賞美以及表達美，初中音樂的教學任務主要是培養學生良好的學習習慣，調動學生學習積極性，增加學生對音樂學習的喜愛。然而諸多教師都會發現，學生喜歡唱歌，卻不愿意上音樂課，這種情況與初中學生生理與心理的成長變化存在較大關聯，教師需要注重學生學習動力的激發，采取科學的方式調動學生學習動力，站在美育視域下培養學生音樂素養，促使學生更好地體驗美與欣賞美。

一、現狀分析

（一）音樂教育中的美育價值

首先，音樂課程為人文學科的一個領域，也是基礎教育時期的必修課。音樂教育圍繞審美因素展開，作用在人們的情感世界中，音樂課程的基礎價值便是聆聽音樂與表現音樂，促使學生深入地體驗音樂表現形式與情感，確保學生可以被音樂陶醉，與音樂產生情感共鳴，強化音樂藝術功能的展現;其次音樂自身為情感藝術，一切的音樂形式都存在獨特的感情色彩，本質上成為精神與生活的橋梁[1]，可以確切地呈現個體與個體精神品質，同時作用在人們思想情感中，音樂刺激到人們的審美意識，迅速影響到人們的情感，審美教育一方面可以調動學生對音樂的喜愛，另一方面會帶動學生情感的變動，此種情感交融和碰撞也是審美教育最終目標的集中體現，審美教育促使學生從形象、氣質以及情感上領悟音樂的魅力，加強音樂鑒賞能力，進而培養學生高尚的情趣;最后是出色的音樂人物作為民族文化實力的展現，我國音樂發展過程中，影響力比較大的人物包括聶耳，其作品的創作被稱之為精神原子彈，其歌曲強烈的感情呈現我國人民抗日斗爭情懷與必勝的信念，鼓舞著諸多愛國群眾。

（二）美育視域下音樂對青少年成長的作用

音樂教育成為美育實施的一個途徑，針對學生德智體美勞綜合發展產生積極影響，尤其是加強學生的民族素質。站在歷史的角度上，每一時代中美育的進展，都與社會理想這一個審美價值存在較大關聯[2]。音樂給予人們的美育影響是潛移默化的，音樂中飽含的哲理以及情感體驗，以樂曲和音符為主傳遞到聆聽者的心靈，音樂也是一種情感的藝術體現，優美的旋律去強烈觸動聆聽者內心，逐步塑造學生健全的人格。

（三）音樂教學存在的不足

在一些初中音樂教學中，部分音樂欣賞課程比較單調與乏味，藝術性不足，欣賞課程主要是介紹音樂家的事跡，或者教授學生唱歌譜與講發聲，師生互動效果不佳;并且部分音樂課堂教學不切實際，比如歌唱過程中僅僅使用電子琴，在學生學習的過程中甚至轉變背歌詞的形式，不利于音樂整體性與審美情趣的展現;最后是音樂課程發展為自由課程，一些教師總會當堂給學生示范歌唱或者伴奏，那么學生主觀能動性得不到發揮，進而影響學生學習情緒的生成。

二、思考與建議

在實際的初中音樂課堂教學中，將審美教育視作核心的這一個思想尚未得到深入落實，關鍵的問題便是缺少對音樂課程的重視程度，所以教師首先要樹立音樂教學意識，明確教學目標[3]，培養學生的音樂鑒賞能力與審美能力。

（一）體現優美的歌聲，組織學生領悟美

歌聲教學也就是教師以優美的聲線把音符情感傳遞給學生，對于初中音樂教學活動，歌聲集中表現形式便是歌曲的演唱，傳達音樂內在情感。在日常的教學中，教師需要培養學生良好的學習習慣，尤其是歌唱習慣，包括收腹、抬頭、身體放松與雙眼注釋前方等，促使學生保持積極活躍的狀態。在歌曲演唱過程中，教師積極地示范，以生動的演唱模式教授學生演唱技巧，或者在演唱期間，對作品中的情感加以深入理解，由此展現出音樂美。

比如《渴望春天》的教授，組織學生按照悠揚的聲線與真摯情感演唱歌曲，促使學生感受歌曲傳遞的愉悅心情，加強學生對名作演唱的熱情[4]，調動學生學習積極性，全面表達音樂美，首先引導學生傾聽歌曲，之后組織學生思考歌曲怎樣獲取青少年的青睞，走進歌曲的旋律之中。接下來促使學生跟著音樂歌唱，嘗試通過音符模仿出音樂的旋律，最后教師演奏鋼琴逐步填充歌詞，了解歌詞的真實意境。由此在學生歌唱到副歌的內容時，教師給所有學生提示，以輕快的情緒演奏歌曲，將課堂的氛圍提升到高潮。時刻關注學生演唱歌曲的情懷，準確表達音樂傳遞情感，真正感受音樂的魅力。

（二）引進先進技術，吸引學生注意力

在科學技術的發展之下，學生學習知識的途徑呈現多樣化的發展趨勢，代表以往音樂教學模式不能滿足初中學生的審美發展需求，所以現代化的教學手段運用十分必要。在音樂教學中引進多媒體技術，不僅可以充分調動學生的耳朵與眼睛，還可以吸引學生注意力，給學生帶來全新的體會與感受。比如《圖蘭朵》教學中，教師可以給學生引進我國民歌《茉莉花》，首先利用信息技術給學生播放歌曲，并且給學生講述歌曲的創作流程，但是沒有給學生呈現對應的視頻資料[5]。可以了解到，在沒有呈現畫面時，學生的學習興趣不會被充分調動，即便教師講解內容之后學生也只是會覺得歌曲通過民歌翻唱而來。所以教師可以結合學生感興趣的話題吸引學生感知，然后引出音樂學習的主題，配合生動的視頻畫面，深入吸引學生，刺激學生內心情感，充分引起學生情感共鳴。

（三）設計形體律動，發展學生音樂素養

形體律動在初中音樂教學中的使用比較常見，此種教學模式可以訓練學生音樂細胞，然而要想積極開展音樂形體律動活動并不是容易的事情，由于諸多學生比較緊張害羞，沒有及時按照教師示范動作加以學習，存在肢體僵硬的狀態。因此教師應該積極運用形體律動，在設計教學環節期間要和所學的歌曲存在相關性，涉及音樂的情感以及速度控制，需要充分結合這些要點，才可以更加全面展現形體律動。

比如《故鄉歌謠》教學內容，因為歌曲表達的主題是故鄉之情，因此歌曲的曲調相對輕快與活潑，所以教師可以組織學生伸出手指，同時把自己的手臂高舉，借助手臂有節奏地表現歌曲節奏，和歌聲進行緊密結合[6]。在歌曲的第二部分，即便旋律沒有明顯的變化，然而由于歌曲節拍速度和之前相比較存在不同之處，也會呈現多樣化的音樂形象。然而歌曲蘊含的旋律并不會出現改變，促使人聯想到故鄉的場景，在教師引出肢體動作的過程中，巧妙帶動學生身體各個器官，把有氧曲調以及身體律動進行結合，保證教師與學生可以處在歡樂的環境中，共同分享音樂美。

（四）優化鑒賞環節，擴展教學內容

音樂鑒賞主要是學生給予音樂作品做出的鑒定以及欣賞，換言之欣賞者按照主觀情感評價作品，所以音樂欣賞針對學生鑒賞能力的培養事關重要，此種技能與素養的發展存在密切關聯。首先教師要布設情境，加強學生想象力的培養，音樂成為人們特殊的語言表現，通過旋律、和聲以及節奏等刺激人們感覺器官，確保人們以想象力為主獲取聽覺形象，表現一定的模糊性，學生理解起來存在難度。所以在實際的教學中，教師要給學生布設情境，帶領學生在情境的感染之下了解音樂情感，展開學生聯想認知，促使學生鑒賞水平的提升;其次是教師要組織學生全面掌握音樂主旋律，良好的音樂作品主要旋律便于學生的演奏以及演唱，包括《二泉映月》或者《我愛你祖國》等，學生在聆聽期間會不自覺地跟唱，學生多次聆聽之后可以感受音樂旋律與內在的節奏，強化學生對音樂作品的了解，起到事半功倍的教學成效。

（五）構建和諧關系，促進音樂活動發展

初中音樂教師需要在課堂上與學生構建和諧的關系，保證師生之間的足夠尊重與了解，良好的教學氣氛構建同等關鍵，所以音樂教學實踐中，和諧的師生關系可以調動學生主動積極性，活躍學生的思維，促使學生積極展現自我，縮小教師和學生的距離，激勵學生挖掘音樂本質。并且興趣是學生學習最好的老師，在美育視角上培養學生音樂素養，要強調學生興趣的激發[7]，按照學生具體年齡特征，采取有效的方式激發學生興趣與熱情，或者師生共同對歌曲進行改編，實效性地引導學生參與學習活動，幫助學生處理心中的疑惑，樹立學生學習信心。此外教師可以適當增加音樂課堂的趣味性，將審美因素滲透在課堂上，引進CD、VCD等，擴展學生音樂知識面，加強學生對音樂的感受與體驗，全面落實美育視角下初中音樂素養培養的教育工作。

結"語

綜上所述，美育視域下初中音樂教師要積極培養學生的核心素養，在音樂課堂上挖掘美，促使學生深入了解美、感知美與體驗美，激發學生音樂學習興趣，提高學生對音樂課堂的參與程度，采取多樣化的手段豐富音樂活動，不斷強化音樂教學的運作質量。

注釋：

[1]王海英.核心素養視閾下的初中美術課堂教學策略研究——以甘肅靈臺縣城關中學美術課堂教學為例[J].美術教育研究，2019（14）：45—46.

[2]胡江濤.新課標視域下中小學音樂教育的廣度、深度和溫度[J].北方音樂，2019（09）：33—34.

[3]徐雯雯.小學音樂課堂教學中學生創新能力培養探析[J].好家長，2017（50）：53.

[4]鄢錦靈.基于語文核心素養下的初中語文美育教學——以《再別康橋》為例[J].都市家教：上半月，2017（08）：28.

[5]唐"善.源于“生長”，行在“課堂”——讓學生在音樂課堂自然生長[J].北方音樂，2019（13）：55—56.

[6]陳振盛.試論美育視角下如何開展初中語文古詩詞教學[J].考試周刊，2019（38）：28.

[7]馬廣洲.公眾美育視野下音樂院校藝術實踐資源的開發利用[J].北方音樂，2019（11）：169.

（責任編輯：劉露心）