初中數學教學對學生核心素養的培育分析

李帥

摘 ? ?要：培育學生核心素養，這是在新時期教育形勢下需要教師予以關注的全新教學要點。對于初中數學課程而言，核心素養涵蓋了多個層面的內涵，教師應當切實把握，然后將其融入課程教學中。基于此，本文首先針對數學課程的核心素養做出解析，指出培育學生核心素養應當把握的一些要點原則，最后提出相應的教學策略。希望通過分析，能為業界人士提供參考，推動初中數學教學的發展，不斷提高教學效果。

關鍵詞： 初中數學;核心素養;教學策略

數學課程在初中階段作為一門重要的學科，主要是對學生進行數學知識和素養能力的培育，讓學生能夠形成一定的數學水平。近年來，隨著教育改革的不斷推進，提出了核心素養的全新觀念，發展學生核心素養是新時期教育教學需要達到的全新目標。針對初中數學課程而言，數學教師要對核心素養的根本內涵形成認識，并通過合理的方法，將其融入教學中，通過教學向學生予以滲透，從而推動學生個體的發展。

一、初中數學核心素養的內涵解析

對于核心素養的理解，其實有廣義和狹義的區別。廣義上的核心素養，是針對全體學生提出的，也就是指學生發展核心素養，其主要涵蓋了文化基礎、自主發展和社會參與三個方面，是從學生成長的宏觀角度所提出的核心素養。除此之外，還有狹義上的核心素養，這就專指學科核心素養，也就是針對一門學科課程的學習，學生需要具備契合課程的核心素養能力。本文所論述的核心素養，即指狹義上的核心素養，即學科核心素養。針對初中數學課程而言，核心素養包含以下幾點：

一是數學抽象。這是一種將同類數學現象的共同、本質的屬性或特征提煉出來，總結成相應的定理或規律的能力。

二是邏輯推理。在數學學習中，涉及一些證明類型的問題，這需要學生就形成相應的邏輯推理能力，能夠根據已知條件推導出相關結論。

三是數學運算。運算是數學課程的核心基礎，初中階段的數學運算更加復雜，涉及負數、三角函數以及幾何等多種計算形式，需要學生具備相應的數學運算能力，高效、準確地進行運算。

四是數學建模。這一能力是指通過數學公式、方程、函數等具體的數學模型，對一些抽象的數學現象和情況進行具體呈現。

五是直觀想象。這主要針對幾何類的數學知識，能夠直觀想象具體的數學情形。比如，對于平面上的立體圖形，就要能夠在腦海中想象出其立體形象，并明確相應的幾何參數。

六是數據分析。這要求學生具備分析數據的能力，能夠通過分析，找出數據的規律、隱藏的信息等。

總的來說，初中數學所包含的核心素養體現在六個方面，作為數學教師，需要對其形成全面認識，然后以數學教學作為根本，將核心素養融入進來，與數學知識的講解融為一體，對學生實施有效的教學。

二、初中數學培育學生核心素養的要點原則

對初中生的數學核心素養展開培育，并不是直接將核心素養融入進來就行。在這一過程中，需要把握一些要點原則，遵循一定的規則，這樣才能取得理想的效果。

（一）理實兼顧

數學課程的核心素養不同于單純的理論知識，核心素養在一定程度上，更加偏向于數學技能。比如，數學運算這一核心素養，其實質就是運算技能，關鍵在于學生對數學知識的掌握以及對數學計算的熟練程度。因此，鑒于數學核心素養本身的技能屬性，在對初中生進行培養的過程中，就不能單純局限于理論教學，還應該關注到實踐鍛煉，要做到理實兼顧，將理論講解和實踐練習結合起來，一體化教學，這樣才能對學生的核心素養形成有效培養，推動初中生數學核心素養的發展。

（二）寓教于樂

除了理實兼顧之外，初中數學課程對學生核心素養的培育，還需要把握寓教于樂這一原則。寓教于樂，也可以將其理解為趣味化教學，也就是要在課堂上營造愉快、有趣的學習氛圍，吸引學生，刺激學生的學習興趣。不僅如此，還要讓學生從學習過程中感受到快樂，對數學學習產生積極、正面的體驗。把握寓教于樂的基本原則實施數學教學，可以提高初中生在數學課程中的學習參與度，充分發揮出學生自身的學習作用，從而讓核心素養的培育可以取得更好的效果。

（三）內外結合

對初中生的核心素養進行培育是一個長期的過程，需要長時間堅持，并不能在短時間內完成。而從學生數學學習的角度來講，學生的學習行為涵蓋了課內與課外兩個部分。在課內，學生主要是在教師引導下參與學習;而在課外，學生則主要是自主進行學習。核心素養的形成和發展，需要同時兼顧課內與課外，既要在課內對學生予以傳授教學，也要在課外加強指導。當前，不少教師在課外對學生的指導還有不足，需要對此予以重視，以內外結合為導向，將核心素養培育在更加廣泛的空間內開展。

三、初中數學培育學生核心素養的教學策略

在秉持相關要點原則的基礎上，數學教師要通過對教學方法的合理創新，將核心素養融入數學課程的教學中，保持二者的緊密結合，對學生形成有效培育。

（一）設置實踐鍛煉學生核心素養

在理實兼顧這一要點的導向下，初中數學課程應該在教學過程中設置實踐，對學生的核心素養予以鍛煉。這就需要教師立足課堂教學，對理論講解予以壓縮，增加課堂上的實踐練習，給學生提供實踐空間。第一，可以構建案例分析活動，教師在教學開始時引入具體的數學案例，讓學生自行對案例展開分析，提煉出其中的數學知識，理順其中的數學邏輯。通過這樣的方法，可以強化學生的邏輯推理和數據分析等方面的能力。比如，教學“平行線及其判定”的相關知識時，就可以引入具體的平行線案例，讓學生根據對平行線的證明，從中探索同位角相等、內錯角相等、同旁內角互補等判定平行的數學方法。第二，可以創設小組合作學習的模式。提前準備相應的數學學習素材，將學生分為4人學習小組，在課堂上將準備好的任務發給各個小組，讓各小組學生彼此合作，共同探究，對相應的數學任務予以解決，從中實現自身的鍛煉，提高核心素養。

（二）趣味化教學激發學生參與

在初中數學課堂上，對學生核心素養的培育，還應該關注到學生興趣的激發。在課堂上，教師可以通過一些趣味化手段的運用，提升教學趣味性，讓學生從中感受數學學習的快樂。第一，運用趣味多媒體素材。現如今，多媒體的發展和運用已經非常成熟，在很多領域都有運用。針對初中生的數學核心素養培育，也可以將多媒體素材利用起來。比如，對于前文提到的平行線的知識點，在課堂上可以引入好萊塢超級英雄電影中“超人”這個角色，超人具備激光眼的能力，雙眼可以發出激光光線，通過多媒體展示相關的電影畫面，然后設置思考：如何證明超人雙眼發出的激光光線是平行線？這樣一個趣味化的問題，就可以將學生的興趣激發起來，展開思考探究。第二，也可以創設數學游戲。比如，對于有理數的加減法，就可以構建一些計算游戲，針對性鍛煉學生的數學運算能力。

（三）基于“互聯網+”實現課內外結合

基于“互聯網+”時代背景下，小學數學教學需要從傳統的線下課堂教學模式中脫離出來，積極擁抱“互聯網+”這一全新方式，推動線上教學的發展，開辟課外學習空間，實現課內外結合。在初中生數學核心素養培育這個方面，也可以基于“互聯網+”，打造線上學習平臺，以便教師可以在課外給予學生指導。具體來說，可以立足目前一些現成的線上學習平臺，開設專門的數學學習空間，在其中設置課前預習、知識總結、課后復習、學習評價、數學探索、反饋交流等功能，通過線上平臺，指導學生在課外進行預習、復習和探索，教師可以基于反饋交流功能，對學生進行在線指導。如此一來，在課外也可以實現對學生的數學學習予以引導，可以促進學生的核心素養發展更進一步。

總之，在當前教育形勢下，對初中生的核心素養進行培育，已經成為一大共識。針對初中數學課程來講，數學教師要對此清醒認識，切實把握核心素養內涵，通過合理的教學策略，對學生予以針對性培養。

參考文獻：

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