勞動促進小學生心理健康成長

陳鳳

通過勞動教育，中小學生能夠在學習生活中學習到相關勞動知識的同時，掌握一些必備的勞動技能，提升勞動實踐的能力，形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度。可以說，小到個人衛生，大到環境保護，一系列的勞動鍛煉不僅能夠使學生活動自己的雙手，在勞動的過程中學會自主思考，不斷發現問題、解決問題，更能幫助學生學會主動探索，在不斷探索和經驗積累的過程中，進行思維的碰撞，激發創新思維，培養學生敢于實踐、勇于創新的精神，有利于培養獨立意識，增強社會責任感；有利于情感交流，建立良好的人際關系；有利于樹立正確的審美態度，學會更好的熱愛生活。

在引導低年級段學生參與勞動的過程中，小學教師應該多安排一些簡單的家庭勞動或者校內勞動。比如，可以讓學生在家中展開掃地、整理書桌、洗碗以及摘菜等力所能及的活動，在學校則引導他們進行桌椅擺放擦拭、窗戶桌面清潔、課本收拾等活動。通過這些活動的有效利用引導學生展開自主管理，能夠讓他們得到自我心理上的認可，樹立自主生活學習的自信心，并避免他們產生嬌氣自私等不良行為習慣，為他們的心理健康成長打下堅實的基礎。

和低年級段的學生相比，中年級段學生的勞動能力以及自我照顧能力都已經得到了一定程度的提升。所以，小學教師在對這一階段的學生進行勞動教育的時候，可以帶領他們走到校外，參與一些到敬老院獻愛心、學雷鋒、愛心義賣、植樹、摘果子等活動中去，以此來讓他們在勞動中感受到別人的不容易，這樣他們以后在遇到問題的時候才會真正地站在他人的角度進行換位思考，體諒關心他人，明確了解到社會中還有很多需要自己幫助的人，而不是凡事都只想著自己，進而為他們的全面發展提供更有力的支持和保障。

高年級段的小學生已經初步有了獨立完成任務的能力。在對此階段的學生展開勞動教育的時候，教師應該給予他們更多的自主空間，讓他們結成不同小組展開“小學生食品安全問題”“共享自行車對城市的影響”以及“社會職場體驗”等課題研究。這樣可以在為他們安全性提供支持和保障的同時，使他們與人溝通交流的能力、團結合作意識以及社會責任感都得到有效增強，明確認識到自己作為祖國的未來需要承擔的重要責任，從而為他們的心理健康成長起到更大的推動作用。

要想將勞動的作用充分發揮出來，小學教師必須要按照學生所處的年級段情況進行相應的勞動任務的安排，幫助他們養成勤奮以及吃苦耐勞的良好品質，學會交流，懂得信任，真正明白團隊的重要意義；有效增強他們的社會責任感以及團隊意識，為他們的心理健康成長提供更有力的支持和保障。

（作者單位：南京市棲霞區邁皋橋中心小學）