“一體機”助推“三學”高效課堂的實踐研究

張樹偉

信息技術對于課堂教學具有不可或缺的作用，小學教學是國家義務教育的最前沿崗哨，要想培養出德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生，教師必須要有效利用教學“一體機”等新型教學資源。“一體機”在助推“三學”高效課堂中有哪些作用呢？

一、 體驗式教學，讓學生“真學”

教學“一體機”可以為學生創設相應的教學場景，讓本來不好操作的變得簡單起來，讓學生獲得對知識的深刻體驗，從而提高教學效率。例如，在講解四年級上冊“垂線與平行線”這一章節時，利用教學“一體機”進行教學既生動有趣又容易理解。小學生思維能力還沒有達到一定的程度，在理解抽象事物時會有一定的困難，如何把書上“垂直”“平行”這些抽象的詞語轉化成生動具體的畫面就是老師需要思考的問題了。而教學“一體機”可以很好地做到這一點。在屏幕上隨意畫兩條沒有交點的線段，直接用鼠標拖動其中一條線段，只改變了這條線段的位置，兩條線段之間還是沒有交點，這就是平行；同樣，將這條線段任意旋轉一個角度，兩條線段有了交點，就不是平行了。如果直接使用旋轉90度的命令，就可以得到兩條垂直的線段。可以很容易看出，垂直是有交點的特殊情況。通過這樣的過程，將概念以圖形與動畫的形式表現出來，更利于低年級的學生理解和記憶。

二、 廣泛實踐，展示學生思維過程，讓學生“深學”

例如，在教學《認識圖形》，利用小棒擺圖形的環節中，教師可設計讓學生在“一體機”上利用拖拉旋轉功能進行擺圖的活動，讓學生清晰、便捷地展示自己的探究結果。教師及時引導學生思考：為什么沒人擺成圓呢？誰來試試？接下來安排學生直接在“一體機”上動手去探究其中的秘密。這樣使學生更深刻地體會到正方形、長方形和圓之間的聯系和區別。教學中還設計讓學生在方格圖中畫正方形、長方形，教師隨時從圖庫中調出方格圖，學生根據自己的想法，在教師的指導下，利用“一體機”直接試著畫圖，完成后通過回放功能，讓學生回顧是如何畫圖的，好在什么地方，不好在什么地方，進一步加深印象，在頭腦中形成表象。由于學生的認識不同，可能畫出的圖形大小也不同，而這一結果將會在“一體機”上全部顯示或保存下來，教師就可以組織學生對自己的認識進行分析、比較、評價，在相互交流中，又一次提升對圖形本質特征的認識，并將學生的思維過程和認識過程鮮活地展現出來。

三、 及時調整，適應學生思維順序，讓學生“深度互動”

要想把課堂的思考真正還給學生，就需要教師在課堂上尊重學生的思維順序，按照學生的認知需要及時調整預設，使靜態“預設”讓位動態“生成”，促成學生思維泉涌而出、靈動彰顯。例如，在教學《用數對確定位置》時，學生初步學習了用數對表示第幾列、第幾行來確定位置后，為進一步強化用數對確定位置的方法，教師可出示《千字文》（部分），讓學生自由地朗讀，找到不認識的字用數對表示出來，師生交流字的讀音，教師還通過數對和學生一起辨明個別多音字或易混淆字的讀音，讓學生在聲情并茂的朗讀中感悟中華經典的魅力且及時鞏固數對知識。接著師生做游戲（說數對找漢字、讀漢字說數對），傳統的教學設備和手段很難達到在課堂上百花齊放的效果，而用交互式“一體機”就可以按照學生的思維在屏幕上隨時展示出來。無論是說數對找漢字還是讀漢字說數對都可以說哪點哪，隨機出現相關內容，這樣既增強了學生學習的積極性，又彰顯了數學方法的多樣性。讓學生在新奇有趣的互動中順利掌握知識，充分體現了“一體機”的隨機性和交互性。

四、 調動感官，鼓勵學生體驗生成，讓學生“樂學”

“一體機”是聲、光、電、圖等的有機統一，其特有的功能可以巧妙地將學生的認知活動和情感活動結合起來，刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，延長學生的注意力，喚起學生的情感互動，激發學生的創造潛能，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的最佳狀態。交互式“一體機”的庫存功能為教師提供了常用的背景庫、注釋庫、鏈接庫等，教師可以將生動的圖片直接從背景庫里拖出，為學生創設出生動形象的情境。例如，在教學一年級《認識加法》時，教師可利用交互式“一體機”設計情境，先呈現三個小朋友澆花的情境圖，再從圖庫里拖進兩個小朋友也去澆花，接著提問，這時一共有多少個小朋友在澆花？這樣設計突破了以往一起呈現的主題圖教學，極大地提高了學生的注意力，調動學生的參與熱情。

教師在實際教學中應該充分發揮“一體機”的教學優勢，開展互動式教學，加強學生教學實踐，開闊學生思維，促進學生成長。

（作者單位：江蘇省灌云經濟開發區實驗學校）