夢的守護者

【關鍵詞】夢;守護者;心理輔導課;教學設計

【中圖分類號】G441? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）96-0057-03

【作者簡介】汪岑，廣東省佛山市外國語學校小學部（廣東佛山，528000）教師。

【設計理念】

小學低年段是學生想象力最活躍的時期，他們是伴隨著童話和故事成長起來的，因此，夢中常包含童話與故事的成分。另外，夢作為一種了解自己的媒介，能讓學生認識自己的角度更加多元化，有利于后期形成良好的自我同一性。本課落腳于夢，通過對夢境的回憶、夢的成因等方面的分析，讓學生對做夢有一個初步的認識，為今后更加深入地了解自己打下良好的基礎。

【教學過程】

一、進入睡夢王國

教師：請大家來猜個謎語：你能做，我能做，大家都能做;一個人能做，兩個人不能一起做，這是做什么呢？

學生：做夢！

PPT展示課題：夢的守護者。

教師：從前，有個地方叫睡夢國，那里的人覺得睡覺是一件非常重要的事情。他們認為，就睡覺而言，重要的不是一個人能不能睡得久，而是他能不能睡得好。睡得好的人會有好的心情和清醒的頭腦，睡眠最好的人還可以當國王。睡夢國的小公主非常害怕睡覺，因為她總是做噩夢。做噩夢對大人來說都不是一件愉快的事，對小孩就更糟糕了。久而久之，小公主的身體越來越差，國王非常著急。今天，老師將帶領同學們一起暢游睡夢國，看能不能幫助小公主找到打敗噩夢的法寶。

設計意圖：通過猜謎引出課題，激發學生的學習興趣。通過講故事創設情境，帶領學生進入睡夢國。

二、小公主的噩夢

教師：小公主夢見了一個巫師，他能騎著掃帚飛上天，她有點害怕。這個巫師一點都不漂亮，滿臉長著大大小小的肉瘤，下巴上還長著胡子，說話時，癩蛤蟆就會從他的嘴里跳出來。在夢里，巫師把小公主夾在胳膊下面，想把她放進滾燙的鍋里煮了吃。請同學們分享自己曾經做過的夢。

學生小組討論并上臺分享。

學生1：我夢到自己上課遲到了，醒來發現這不是真的，真好！

學生2：我夢到自己在吃肯德基，我猜一定是因為我前一天晚上沒有吃飽，哈哈！

學生3：我夢到爸爸媽媽帶我去游樂園。原來，我已經很久沒有去游樂園玩了。

設計意圖：通過小公主的噩夢引發學生對夢的思考。給學生較多的時間表述自己曾經做過的夢，既可以培養他們的語言表達能力，又能了解他們的內心世界及個性。通過交流分享，讓學生消除夢的神秘感，在分享中獲得不一樣的體驗。

三、夢的加工廠

教師：同學們，你們覺得夢是什么？

學生1：夢就像一部電影，在腦海里不停地放。它有的時候很精彩，有的時候很可怕;有的時候陽光明媚，有的時候看不清楚;有的時候會給我留下深刻的印象，有的時候放過后就忘記了。夢里的事情就像真的一樣，里面有我自己、家人和好朋友，還有我去過的、看到過的和聽到過的地方。

學生2：我覺得夢就像一個故事。美夢就是我可以控制夢里所有的東西，想要什么就有什么的故事;噩夢就是我總是輸、總是被人追、老是得不到一樣東西的故事。

學生3：我覺得夢就像是一本書。有的書，封面、內容好看，還都能看懂，這就是美夢;有的書，我看不下去，這就是噩夢。

教師：是啊！夢就像是一場旅行，我們會看見不一樣的風景，有時候是一望無際的田野;有時候就像坐過山車一樣，我們會覺得很害怕，還會在這個時候醒過來。當我們在睡覺時，有一部分腦神經細胞正在忙碌著，它們在夢的加工廠“導演”出不同的夢境。

教師：導致我們做噩夢的原因有很多，有可能是睡前聽恐怖故事、看恐怖電影，有可能是晚餐過飽或吃得太少，甚至有可能是睡覺的姿勢不當。美夢就像被子，會溫暖地蓋著我們;噩夢就像蚊子，偶爾會跑到我們的蚊帳里，但是并沒有那么可怕。其實，不管美夢還是噩夢，都能幫我們更清楚地認識自己。

教師：老師想問問大家，如果睡覺的時候夢到烏龜，你會有什么想法？

學生1：烏龜是一種很和善的動物，夢到烏龜說明我有可能會交到一個好朋友。

學生2：烏龜的壽命很長，如果我夢到烏龜，說明我會和它一樣長壽！

學生3：烏龜爬得特別慢，明天就要體育考試了，我可能會像烏龜一樣，跑步考試不及格。

教師：看來，我們對夢的看法很重要，因為它有可能會影響我們第二天的心情。關于做夢，我們還有好多疑問，比如：只有人會做夢嗎？動物會不會做夢呢？夢到自己上廁所，醒來后真的尿床了，難道夢會變成真的嗎？夢是怎么跑到我們的腦袋里去的？這些疑問需要我們繼續探索夢的加工廠。

設計意圖：夢的加工廠可以讓學生更容易理解做夢的過程，初步感知人們對夢的不同看法。

四、吃噩夢的小精靈

教師：為什么小公主會做噩夢呢？

學生1：我猜她可能是心情不好。

學生2：我覺得她睡覺前可能看到了讓自己害怕的東西。

教師：同學們，你最近做噩夢了嗎？你是如何打敗噩夢的呢？用你的方法幫幫小公主吧！

學生1：我夢到自己和鄰居家的小朋友去游樂場玩耍，本來玩得很開心的，可突然有個魔鬼跳了出來，舉著氣球要抓我們。我很害怕，使勁讓自己醒過來，醒來發現這不是真的。所以，我不怕做噩夢。

學生2：我夢到自己在學校的操場上。突然，有一群妖怪在追著我跑！醒來之后，我閉上眼睛，重新回到夢里，把這些妖怪變成果凍，然后放狗把他們吃掉！

學生3：我夢到媽媽在前面跑，無論我怎么叫她也不理我，最后還跑不見了，我傷心地哭醒了。醒來之后我在房間里大喊：噩夢！噩夢！快離開我的房間！

教師：你們不但能夠分清夢境和現實，而且不被噩夢干擾，真棒！老師相信大家的方法可以幫助小公主打敗噩夢。其實，吃噩夢的小精靈就在我們身上，如果我們可以積極地看待噩夢，找到打敗噩夢的方法，它就不會對我們造成傷害。

設計意圖：通過思考小公主做噩夢的原因，引發學生的求知欲，指導他們學會從積極的角度看待噩夢，尋找打敗噩夢的辦法。

五、尋“寶”成功

教師：我們今天進入神秘的睡夢國，了解了小公主的噩夢，并且參觀了夢的加工廠，找到了吃噩夢的小精靈。恭喜你們幫助小公主找到了打敗噩夢的方法。不管是美夢還是噩夢，它都是一份非常寶貴的財富，它能讓我們更加了解自己。如果我們能從積極的角度看待自己的夢，能成為夢的守護者。

設計意圖：通過總結讓學生對神秘的“夢”有更深入的認識，并學會將打敗噩夢的方法運用到實際生活中。

【教學反思】

本課結合學生的認知發展規律，采用“發現問題—思考問題—討論問題—解決問題”的思路開展活動，以“睡夢國”故事為載體進行教學，內容豐富，組織有序，課堂氛圍和諧，完成了預設的教學目標。

整體來看，學生的參與度較高，但仍存在一些問題：在“夢的加工廠”環節，少數學生難以理解做夢的原因，應該尋找更容易讓學生理解的方法;活動過程中，在學生需要靜心思考、解決探究的時候，指導語過多，對學生的思路造成了干擾;夢是一種正常的生理現象，引導學生從科學的角度認識夢，是今后授課的重點。

【點評】

本課的內容與學生的生活息息相關，具有很好的實踐意義。縱觀整個課堂，亮點如下：

教學內容獨特新穎。本課的切入點小而精，是認識自我主題中極為少見的“夢”。這節課沒有停留在認識夢這個層面，而是深入挖掘了打敗噩夢的各種方法，是一節有新意、有內涵、有深度的心理課。

教學設計簡單明了。本課的教學過程層層遞進，每個環節的設計意圖清晰，充分調動了學生參與課堂的積極性，對學生具有實際的指導作用。

師生互動張弛有度。本課以柔和的方式觸碰學生的心靈，在“吃噩夢的小精靈”環節，教師并沒有教授具體的方法，而是讓學生分享自身的成功經驗，在與學生的互動中引導他們認識夢、打敗噩夢，讓學生逐漸認識、體驗并主動挖掘和運用自身的心理資本，起到了“四兩撥千斤”的效果。

（點評嘉賓：郭淑斌，佛山科學技術學院教育技術系副教授）