初中道德與法治高效教學實踐

張浩 汪家鳳

摘要：道德與法治課程對于學生而言，是一門極為重要的課程，既能夠幫助學生增強文化學識，還能夠培養學生良好的精神素養，塑造學生優質的道德品質。隨著教學方式多元化的發展，高效教學成為現階段教師重點教學的目標，能夠幫助教師加快教學的速率，讓學生學習更多的文化知識。以此，本文將從高效教學的理念出發，具體運用微課教學、翻轉課堂、合作教學等三個方面闡述高效教學的優勢，為教師教學效率的提升奠定理論性的依據。

關鍵詞：初中道德與法治;高效教學;促進;發展

高效教學是系統性教學的總稱，是一種教學的目標與教學的理念，需要教師科學地運用。教師在教學中若想切實融入高效教學的元素，首先需要了解現階段學生學習的需求，從學生學習的基準點出發，幫助學生增強對教材知識學習的效率，提高學生學習的積極性。以此，教師在道德與法治課程的教學中，需要不斷提升自己的教學能力，以實現高效教學的標準。

一、利用微課教學，提高理解效率

理解能力是學生在學習中需要培養的重點能力，可以幫助學生養成自主的學習方式，使學生思維更為敏捷，讓學生對教材中的知識更為敏感。當下，部分教師在教學中難以運用有效的教學方式教導學生，培養學生的理解能力，提升學生對知識的理解效率。為此，可以運用微課教學的方式教導學生，融入信息化教學的元素，將枯燥的知識趣味化，提高學生學習的積極性，以此逐漸提高學生對教材知識理解的效率。

例如：教師在教學“網絡生活新空間”的過程中，可以利用信息技術為學生“網絡出現之前與出現之后”的微課圖片，讓學生直觀地地感受到網絡改變世界的內涵。以此，教師可以利用信息技術為學生構建“網絡的積極影響與消極影響”的內容，讓學生了解網絡是一把雙刃劍，幫助學生塑造良好的上網意識，以此能夠在幫助學生增強對教材知識理解的同時，樹立學生正確的價值觀。微課教學的方式，可以將教材中繁雜的知識點簡約化，讓學生在課堂學習的時間內理解網絡生活基本原則、如何做一名負責的網絡參與者等等內容，以此提高學生學習的理解效率。

二、構建翻轉課堂，增強學習效率

學習效率是學生在對文化知識分析、探究、理解、應用過程中的整體效率的闡述，是一種綜合性的效率內容。初中學生在道德與法治課程學習的過程中增強學習的效率，則能夠發揮學習的主觀能動力，在學習中反客為主，縮短教師教學的時間，激發學習的潛能，在學習中不斷突破自我。為此，教師在道德與法治課程的教學中可以構建翻轉課堂，讓學生自主制定學習的目標，自主理解教材中的內容，進行輔助性的教學。

例如：教師在教學“法律在我們身邊”的過程中，可以讓學生根據自身學習的狀況與能力進行自主性的學習。如，學習能力較低的學生，可以為其制定理解與記憶教材中的重點內容。以此，學生可以先閱讀教材中的重視點，讓其規劃為“法律與生活的關系、法律的本質、法律與道德的共同作用”等方面，基于此進行記憶，認知法律的重要性，了解法律的特點等。學生通過翻轉課堂的學習，能夠逐漸理清自身高效學習的方式，且經過自主學習的方法實現高效學習的目標，以此對學生的個人發展具有良好的意義，同時還能夠塑造包容性的課堂，改變傳統課堂的壓抑性。

三、使用合作教學，提升解題效率

解題能力是學生對所掌握知識的應用能力，對于學生思維發展而言較為重要。初中學生在道德與法治課程的學習中提升解題的效率，能夠直接提高學習的成績，增強學習的自信心，發展學習的個體意識，在學習中構建系統的學習方式。因此，教師在教學中可以使用合作教學的方法教導學生，將學生分成不同的學習小組，為學生布置學習的問題，以此幫助學生提高解題的效率。

例如：教師在教學“揭開情緒的面紗”的過程中，可以先為學生小組基本的情緒特性，再為學生小組設置“影響情緒的因素有什么？情緒的積極作用和消極影響分別是什么？”等問題，讓學生小組在不查閱教材的情況下進行解答。學生小組可以通過模擬購物、吵架、考試分數低等不同的情境，感受“喜怒哀樂”，以此解析“影響情緒的因素有生活的環境、自然的輿論范圍、對某事的期待”等知識點。基于此，學生小組可以翻閱教材中的答案進行解析與認知，以此完善自主探究的答案內容，完善自主解題的方法，提高學習的有效性。教師在學生小組自主解題的過程中，還可以根據學生小組自主學習的進程，適當增加題目的數量與難度，以此提高學生小組解題的能力，從而在教學中實現學生解題效率提高的目標。

總而言之，初中學生處于學習的重點時期，在學習中運用高效學習的方式學習道德與法治知識，有利于提高理解知識的效率，提升學習的效率，增強解題的效率等等，以此有助于塑造良好的學習思維，構建學習的意識，使未來學習更為良好的發展。高效教學適用于當下的初中學生，能夠有效幫助初中學生實現不同的學習目標。

參考文獻：

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