如何培養(yǎng)小班幼兒良好的行為習慣

張靜漪

葉圣陶先生對教育作了如此的詮釋：“教育的本質就是讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。”這與“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲人生”（英國小說家薩克雷）的格言有異曲同工之妙，可見，培養(yǎng)幼兒的良好習慣具有十分重要的意義。尤其是小班幼兒（四周歲）正處于人生的起帆階段，培養(yǎng)他們的行為習慣可以達到“三歲定八十”的功效。

一、利用區(qū)域游戲，開展感恩教育

在小班幼兒開展集體活動時，教師通過講述寓言故事、童話故事和名人軼事等感恩故事，能有效激發(fā)孩子們感悟感恩的真諦;同時，既可以讓孩子學唱一些以感恩為主題的歌曲，或者“六一”兒童節(jié)、“重陽節(jié)”、“母親節(jié)”等比較特殊的日子里為特定的人做一些感人肺腑的小事，也可以讓幼兒講述他自己對感恩的深刻體會或者切身經歷的感人至深的事情。從而達到感恩教育的目的。游戲是孩子非常喜歡的形式，而園內的一日生活時時刻刻離不開游戲。因此，我在組織幼兒進行小游戲活動時，靈活滲透感恩教育。譬如，我在組織“我來當好媽媽”的游戲時，要求他們抱著一個小娃娃慢慢散步、閑聊、吃飯……許多孩子逐步感受到了當一個合格的媽媽很不容易。當天下午放學時，不少孩子婉拒媽媽抱著走出園門，堅持主動自己離開幼兒園。游戲雖小，但作用較大，能讓孩子們受到感恩教育。

二、借助藝術活動，滲透情感教育

四周歲的小孩是情感發(fā)展的重要時期，他們都喜歡唱歌、跳舞、畫畫等藝術活動，作為小班班主任應該充分挖掘藝術活動中的情感教育因素進行品行教育，使孩子們心靈在輕松愉悅的氛圍中得到潛移熏陶和感染，從而有效激發(fā)他們的道德情感，并付諸于行動;同時，從態(tài)度和情感入手，通過藝術活動中的情感教育陶冶孩子們的情操，達到德美結合、寓教于樂的美妙境界。譬如，我在組織歌舞表演《世上只有媽媽好》活動中，小朋友們的柔和優(yōu)美的旋律給活動增添了無限的魅力，一些孩子為媽媽端茶、搬凳子以及親吻媽媽等動作表演，形象地展現(xiàn)了母子之間親密的美妙情景，自然喚起了他們熱愛媽媽的情感體驗，使這一藝術作品發(fā)揮了情感教育的魅力。可見，美和德是一對孿生兄弟，以美引德、寓教于美，讓幼兒在音樂、美術、舞蹈等美的熏染下實現(xiàn)道德感化，并有利于孩子們逐步形成良好的品質行為。

三、優(yōu)化日常管理，培養(yǎng)良好習慣

培養(yǎng)良好習慣是幼兒園養(yǎng)成教育的重要內容，由于習慣的養(yǎng)成具有潛移默化的特點，因此，可以在園內幼兒一日生活的各種活動中滲透養(yǎng)成教育。因此，我們首先要根據(jù)小班幼兒的實際需要和年齡特點制定一日活動常規(guī)，以通俗易懂的方式直接向幼兒提出具體的要求。譬如，別人發(fā)言時一定要耐心傾聽，不能插嘴打斷別人的講話;群體活動結束后積極收拾玩具材料;參與游戲活動時主動與同伴友好協(xié)商、密切配合;室內進行區(qū)域活動時不能大聲喧嘩。其次，注重創(chuàng)設豐富多彩的生活環(huán)境，合理利用環(huán)境因素引導幼兒進行自主的選擇，進一步養(yǎng)成良好的行為習慣。譬如，我在幼兒區(qū)域活動室投放一個小巧的紙簍，要求每一個孩子不隨便亂丟垃圾;在盥洗處張貼比較醒目的關于節(jié)約用水的標語，讓孩子們曉得節(jié)約用水的重要性和必要性;教室的后墻角創(chuàng)設一個勞動角，放置雞毛撣子、掃帚、簸箕等勞動工具，鼓勵孩子們自覺承擔起衛(wèi)生工作。實踐證明：只有強化幼兒一日生活的安排，才能讓孩子們在潛移默化中養(yǎng)成良好的習慣。

四、善于觀察分析，及時調整引導

培養(yǎng)良好的行為習慣是幼兒教師肩負的重要使命，每一個孩子只有養(yǎng)成良好的行為習慣，才能終身受益，但培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣務必遵循其形成的三大規(guī)律：①趨早性。現(xiàn)代心理學研究表明：人的良好行為習慣萌發(fā)于幼兒期，只有從小開始培養(yǎng)，才能逐步養(yǎng)成良好的行為習慣;②漸進性。小班幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣是一個循序漸進的過程，要求由低到高，內容由少到多，在逐步積累的基礎才能定型;③干擾性。幼兒的可塑性比較強，往往受家庭、幼兒園、社會等因素的影響干擾形成不良的習慣，因此，一定要提高孩子的抗干擾能力。

譬如：在幼兒練習正確洗手的過程中，雖然老師給他們分別挽了袖子，但還有部分孩子的袖子總是濕濕的，到底是什么原因造成的呢？我通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，這些小朋友一伸手水龍頭“嘩”的一下水花飛濺，于是，我重點針對這些孩子進行耐心的輔導：挽好袖子后，應慢慢地開啟開水龍頭的開關，水流要小一點，達到線狀最佳。唯有如此，既能節(jié)約用水，又能盡量避免衣袖的淋濕。許多孩子學有所獲，輕松地掌握了洗手的本領。另外，我還發(fā)現(xiàn)個別孩子洗手時小手抬得高，自來水流到胳膊肘也會把衣服淋濕，為此，我要求他們的小手伸直后放在水池里洗，力爭不要彎胳膊，從而有效避免了洗手濕衣服的現(xiàn)象。

五、尊重人格，培養(yǎng)自信

我們應該把尊重孩子作為檢驗師德的標準，要學會尊重、欣賞每個孩子的個性，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點予以表揚、鼓勵，為他們每一次進步喝彩，逐步增強自信心。如果我們輕易地傷害孩子的自尊心，從某種意義上說就是扼殺人才，殊不知，一個教師漫不經心的譏笑和冷語，恰似奪走溺水孩子手中的救生圈。陶行知先生指出：“你的冷眼里有牛頓，你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有愛迪生”。因此，我們只有充分了解每一個孩子的習慣、性格、興趣、愛好、潛能和特長以及他們的身心特點、家庭狀況和情感缺失的原因，才能做到真正尊重他們，才能讓孩子感悟教師的愛是最偉大的。另外，不管在教學活動中，還是班級事務的決策上，都應該留給孩子參與討論的空間，鼓勵他們積極發(fā)言，獨立思考，勇于提出獨特的見解，有效激起孩子們的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

六、構建家園平臺，拓展禮教空間

家庭是幼兒學習的第一個場所，要讓幼兒接受良好的禮儀教育，除了需要幼兒園的教育外，還需要父母、爺爺奶奶的教育。因此，在幼兒禮儀教育過程中，作為小班幼兒班主任理應順應時代發(fā)展趨勢，千方百計地幫助家長樹立正確的育兒理念。譬如，我在每一個學期的開始就成立了禮儀教育家長委會，讓所有家長一起共同研究決定幼兒的禮儀教育計劃，并在每個月不少于一次的“親子活動”中，讓幼兒和父母一起學習《弟子規(guī)》等禮儀內容，一起享受學習禮儀的無窮樂趣。

總之，教師要注重平時的觀察與分析，充分尊重孩子的個性特征，與幼兒構建心靈橋梁，不斷優(yōu)化一日活動，靈活借助藝術活動和區(qū)域游戲，讓孩子玩在學，學中玩，努力構建家園互動平臺，讓祖國的花朵越開越鮮艷。