小學數學課堂教學中的情感教育滲透策略

李瑞

【摘? ?要】? 在小學數學課堂的教學中融入情感教育是促進小學生全面發展的重要舉措。情感教育就好比一支潤滑劑，小學數學老師在教學時應該重視情感教育的滲透，在提高數學教學效率的同時促進學生的健康發展。

【關鍵詞】? 小學數學教學;情感教育;滲透

一、在小學數學課堂教學中教進行情感教育滲透的重要性

小學數學教學包括多方面的內容，除了數學知識和數學能力的教授，還包括情感方面的教育。只要是和人的生活有關的事情，就必定與情感體驗有聯系。在小學數學教學方面，如果脫離了情感教育，數學課堂就會變得枯燥乏味，數學知識對學生的吸引力變低，學生上課積極性也就隨著降低，再好的數學教學也顯得蒼白無力。

在調查中發現，很多學生數學成績非常不錯，但是有很大一部分學生缺乏積極性情感體驗，不能達到數學學習高效化。而且還有一部分學生缺乏頑強的學習精神，對數學不能進行深層次學習。因此，必須將情感教育融入滲透到小學數學教學中。只有這樣，小學數學教學才能夠形成一個完整且高效的體系，教學效率才能得到提高，學生才能得到綜合發展。

二、小學數學課堂教學中情感教育滲透的策略研究

1.重視調動學生的課堂積極性。通過具有趣味性的課堂導入方式來提高學生的課堂積極性。不同的課堂導入方式產生的課堂效果是有很大差異的。因此，在小學數學的教學中，數學老師需要運用具有趣味性的課堂導入方式，激發學生對數學知識的探究意識，調動學生對數學學習的積極情感，提高學生的課堂積極性，促進情感教育在小學數學課堂教學中的融合滲透，實現兩者的相互促進。比如在蘇教版三年級下冊的“小數的初步認識”這一課的教學中，數學老師就可以運用具有趣味性的課堂導入方式，激發起學生的好奇心與探索欲望。數學老師可以這樣說：“昨天，老師去超市購物，看見兩個小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。出于好奇，我就上前詢問了一下，原來他們在做‘社會小調查——了解一些商品的價格。我看了看，發現他們兩個人用的記錄方式是不一樣的。其中一個人記錄的是2元8角6分、7元8角、9元3角5分，而另外一個人記錄的是2.86元、7.8元、9.35元，同學們可以觀察這兩種記錄方式有什么不同。”之后，數學老師就可以將“2.86、7.8、9.35”這些數字提出來，告訴學生這種數字叫作小數。這樣便可以通過具有趣味性的課堂導入方式來引出“小數”這一知識點的教學。這一方式可以有效提高學生上課的積極性，從而有利于情感教育在小學數學課堂中的滲透。

除此之外，良好的課堂氣氛也是提高學生課堂積極性的關鍵。沉悶乏味的課堂會讓學生的課堂積極性變低，逐漸失去學習興趣。小學生一般都比較好動、思想不成熟，很容易情緒化。針對這些特點，數學老師就更需要營造出輕松的數學課堂氣氛，使數學課堂更加富有趣味性，讓學生喜歡上數學。數學老師還可以組織一些有趣的課外活動，比如數學角、創作數學手抄報等。通過這些有趣的課外活動提高學生對數學學習的積極性，這樣也方便老師在數學教學中進行情感教育的滲透。

2.教師要尊重學生的個體差異性。每一個學生的性格特點和學習能力都是不一樣的，都具有或大或小的差異，所以在數學教學中老師不應該用單一的態度和方式去對待所有學生。比如說在一場考試中，有兩位性格不同的學生都發揮不理想。針對這兩位學生，老師就要采取不同的方式來進行輔導教育。針對性格內向的那位同學，數學老師要對其進行鼓勵。而針對另一位開朗外向的學生，老師可以根據試卷反映出來的問題和其進行討論。

數學老師不能僅僅以學習成績來決定一個學生的優劣，老師應該尊重學生之間存在的差異，要學會因材施教。每個人都有優點與缺點，有的學生可能數學成績并不好，但在其他方面表現突出，這個時候數學老師就不能因為這個學生數學成績不好而一味否定他，在平時應該多多肯定和表揚他的優點，并且鼓勵他多在數學學習上花精力。

除此之外，老師應該經常和學生進行情感方面的溝通交流。因為學生對老師的情感體驗會影響他們學習的態度，如果學生對某一任課教師的印象不是很好的話，那么他們對這門課就有可能產生消極情緒，導致學習效率變低。相反如果學生十分喜歡這位老師，那么他們上課就會更加認真積極。因此，數學老師應該在尊重學生個體差異性的基礎上加強與學生們的情感交流。老師和學生之間的關系應該是親近的，這樣當學生碰到問題時也敢于向老師請教，在很大程度上可以促進學習效率的提升，促進情感教育在小學數學教學中的滲透。

綜上所述，在小學數學課堂教學中進行情感教育滲透具有多方面的積極影響，學校方面及教師群體要努力探索有效措施，促進情感教育在數學教學中的滲透，從而使學生得到更好發展。

【參考文獻】

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