小學數學多元閱讀方法應用研究

楊慶祥

【摘? ?要】? 在小學數學教學當中，多元閱讀屬于對數學知識的延伸，而且可以有效地激發學生對數學知識的興趣，提升教師教學的效率。數學多元閱讀的方法可以讓學生體會到數學知識在生活當中的實用性，開闊學生的眼界，讓學生可以對數學知識進行全面思考，從而提升學生的數學能力。

【關鍵詞】? 小學數學教學;多元閱讀;應用研究

隨著新課改的推出，課標對小學數學教學提出了新的要求。學生學習數學知識的渠道不能只在課堂和教材當中，這是因為數學教材當中的內容屬于基礎類的內容，一些生活知識是無法融入到教材當中的。而且學生也不能只靠教師和父母來學習數學知識，因此，小學數學教學中多元閱讀的方法就顯得非常重要了。

一、小學數學多元閱讀的背景

在教學當中，閱讀一直是語文教學中很重要的方法，而且人們也非常注重這樣的教學方法，將閱讀教學融入到了教學標準當中，并制定了相關的要求。不過，人們沒有考慮過將閱讀教學方法融入到數學教學當中，數學這個學科主要強調的是邏輯思維，所以多元閱讀的方法和數學似乎沒有什么關系。實際上，在進行數學教學的時候，人們可以從數學文化的角度來進行思考，重視數學文化的學習。將數學知識看作一種文化后，數學教學就不會再局限于課堂教學當中，也不會只在教材中學習數學知識了，數學變得更加廣泛。隨著新課改的推進，在很多方面都強調了數學閱讀的重要性，學生可以使用數學知識去解決生活中的問題，從而激發學生對數學知識的興趣，提升學生的數學能力。因此，數學教師一定要對數學知識進行延伸，讓學生可以從文化的角度了解數學知識，這屬于現階段數學發展的必然趨勢。而且學習數學文化要獲取更多關于數學的知識，因此，一定要重視數學的多元閱讀教學。

經過調查發現，在小學教學中，很多數學教師都不了解數學閱讀教學的效果，數學教師覺得數學閱讀教學是有效果的，不過再問教師有什么樣的效果時，就不知道該如何說了，這也就說明數學教師對于數學閱讀教學內容的了解還是處在表面。有些數學教師覺得多元閱讀可以幫助學生去理解沒有理解的知識，也可以用來作為例題教學等。此外，很多班級的學生都沒有良好的閱讀習慣，在對學生數學閱讀情況進行調查的時候發現，在進行數學閱讀的時候，學生對于數學閱讀的理念不了解，也沒有數學閱讀的能力，這樣的情況導致學生的閱讀習慣無法養成。出現這種情況的主要原因是一些學生覺得學習數學只要做一些數學題就可以了，不用進行閱讀，所以不了解數學多元閱讀的作用。不過也有一部分學生有閱讀的習慣，但是閱讀比較隨意，而且沒有順序，甚至在閱讀的時候也不愿意做筆記，導致閱讀教學沒有很大效果。

二、小學數學教學中多元閱讀的類型

1.豐富數學教材閱讀內容

在小學數學教學的時候，要是只根據教材的內容來進行教學，是沒有辦法讓學生去了解更多關于數學知識，理解數學知識的價值和魅力的。豐富數學的內容和知識，可以讓學生更加全面地了解數學知識的歷史和發展，讓學生可以全面地了解數學知識在歷史中的演變過程，從而讓學生的眼界更加開闊，激發學生對數學知識的興趣，提升學生的情感。

2.讓學生自主進行閱讀

根據小學階段的學生特點，以及學生對數學知識的興趣，數學教師可以給學生準備一些有關數學的書籍，然后讓學生自己來選擇閱讀的書目。學生在閱讀的時候，就可以了解故事當中的趣事，從而學習數學知識，并且還可以把數學教材當中的難題全部解決，使學生在趣味當中學習數學知識。

3.家長和學生進行親子閱讀

數學教師也要鼓勵學生和家長一起進行數學閱讀，這樣可以讓家長和學生進行溝通，一起了解書中的故事和交流閱讀感受。家長在和孩子一起進行閱讀的時候，可以將自己的一些感悟告訴孩子，家長陪著孩子進行閱讀，孩子也就會喜歡上數學閱讀。經過這樣的閱讀方法，可以讓學生在讀書的時候學習數學知識，從而培養學生閱讀的習慣，讓學生以后也會喜歡上閱讀。

4. 進行小組合作閱讀

在進行數學閱讀的時候，數學教師一定要對學生加以引導，不過數學教師不要幫助學生進行分析，要讓學生之間進行交流，這樣才可以讓學生的閱讀能力得到提升。使用小組合作的閱讀方法，可以讓學生在小組內進行閱讀，進行相互交流和幫助，從而理解閱讀的內容，學習數學知識。

總的來說，在小學數學教學中應用多元閱讀的方法來進行教學，可以有效地豐富學生的數學內涵，而且也可以對數學知識進行補充，讓數學教學內容變得更加完整。在小學數學教學中，合理地開展多元閱讀，不僅滿足了新課改的需求，也提升了數學教學的質量。因此，在小學數學教學的時候，數學教師一定要根據教學內容和學生的特點，讓學生閱讀一些數學課外知識，豐富學生的知識。經過閱讀，可以讓學生了解數學的生活性，激發學生對數學的興趣，提升學生的數學能力。

【參考文獻】

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