初中道德與法治課中時政教學的具體措施

李冬梅

【摘? ?要】? 在初中道德與法治課上靈活滲透時政教學，能激發學生的學習興趣，核心素養穩步提升。本文拋磚引玉，有待于大家深層次探討。

【關鍵詞】? 時事政治;道德法治;因材施教;重要意義;具體措施

無論是蘇教版《思想品德》《道德與法治》，還是部編版《道德與法治》教材，許多章節與時政有著不解之緣，這些內容既反映了社會發展的潮流，又與學生的生活實際息息相關。隨著新課程改革步伐的不斷深化，廣大一線教師為了讓學生的德智體美勞全面發展，牢固樹立“以生為本”的教學新理念，尤其在初中道德與法治課上靈活滲透時政教學，能激發學生的學習興趣，提升穩步其核心素養。

一、時事政治滲透于道德與法治教學的意義

時事政治既包含國家政治、經濟、文化，又包括科技領域和國家教育，把時事政治融入于初中道德與法治教學，能激發學生對所學知識產生濃厚的興趣，進一步拓寬知識視野，具體的教學意義主要包括三個方面：

1.有利于學生更加健康地成長

初中生無論是道德素養還是價值理念都處于起步階段，離不開教師的正確引導和鼓勵;同時，隨著現代信息技術的迅猛發展，五花八門的網絡信息沖擊著學生的思想和觀念，其中也有些不良信息影響了學生的健康成長。因此，教師在初中道德與法治教學中靈活滲透時政內容，能幫助學生樹立社會主義核心價值觀，并在中國特色社會主義康莊大道上健康地成長。

2.有利于培養學生的綜合素養

實現“中國夢”是黨中央提出的宏偉目標，作為社會主義現代化建設的接班人，假如沒有具備良好的綜合素養，那就缺乏迎接挑戰和機遇的實力，甚至不能踏上時代發展的步伐。因此，在道德與法治課上強化時政教學，除了讓學生獲取豐富多彩的時政信息外，還能深層次理解黨的路線、方針和政策。

3.有利于學生形成競爭與合作意識

當今世界的競爭日趨激烈，科技與教育的發展是一個國家興旺發達的有效門徑，作為一名初中道德與法治教師，應與時俱進，首先要對每一個學生加強綜合素質的培養，不僅讓他們樹立符合道德規范的競爭意識，而且懂得發揚團隊合作精神的重要性和必要性;其次，借助時政教學的手段，以利學生在潛移默化中了解到更多的新信息，不斷豐富精神世界，逐步養成良好的行為習慣，陶冶愛國情操。

二、在道德與法治課上嘗試時政教學的具體措施

教無定法，貴在有效。時政教學固然重要，但在初中道德與法治教學中千萬不能出現“濫竽充數”的現象，教師一定要緊密結合三維教學目標預設相應的時政內容和師生互動環節。

1.有的放矢，精心選擇時政教學的內容

部編版初中《道德與法治》教材中的主體內容、探究與分享、閱讀感悟都與最新的時政相關聯，教師在選擇教學案例時務必把握兩大環節：

（1）幫助學生牢固掌握基本的知識點

教師選擇教學案例不能隨心所欲，一定要緊緊圍繞文本中的知識點開展教學活動，但不能為了取悅于學生而選擇遠離本課知識點的案例。譬如：筆者在執教部編版八年級上冊第七課《積極奉獻社會》（以下版本同）時，就選擇了與“奉獻社會”有關的教學案例，不僅列舉了雷鋒、王進喜等時代久遠的、廣為人知的英雄事跡，而且選擇孔繁森、袁隆平等體現時代風采的勞模的事跡。同時，通過上述不同時代勞模事跡的橫向比較，讓學生切身感悟了一個真諦：在社會主義現代化建設的不同時期，不管發生了什么變革，奉獻社會和奉獻祖國的時代精神恰似夜晚天空中的北斗星——給億萬人民指明了奮斗的方向。

（2）精心選擇“典型化”的教學案例

“典型化”的教學案例能凸顯課堂教學目標中的核心主題，促使學生饒有興趣地參與自主探究，充分發揮主觀能動性，發現問題、分析問題和解決問題的能力同步提升。譬如：筆者在執教《法不可違》一課時，就直接打開多媒體課件播放了薄熙來、周永康等大貪官貪污受賄后繩之以法的案例，從而讓學生明白一個道理：在我國絕不允許有踐踏法律的“特殊”公民，法律面前人人平等，任何人違背了法律都要受到相應的處罰與制裁。功夫不負有心人，許多學生深受啟發，深刻認識到“法律面前，人人平等”是法治中國的顯著特征。

2.緊扣教材，激勵學生主動參與時政探究

部編版初中《道德與法治》教材在“探究與分享”“閱讀與感悟”“拓展空間”幾個欄目里引用了不少時政材料，這既是文本知識的拓展與延伸，又是為了深層次理解相應的觀點，教師應積極引導學生在誦讀基礎上進行分析，并通過小組合作拓寬學生的時政視野。

在課堂教學中，教師只有讓學生反復朗讀時政材料，才能初步感知國家的方針、政策及其內在意圖。例如：八年級下冊第九頁“閱讀感悟”中設置的“中國人權事業取得的重大成就”的白皮書是非常重要的時政材料，筆者要求學生反復誦讀這些內容，全方位感悟我國改革開放以來在保障人權方面所取得的偉大成就，并得出“沒有共產黨，就沒有強大的新中國”“中國特色社會主義制度的巨大優越性”，從而高效達成了情感態度價值觀的教學目標。

課堂小組合作學習是新課程改革的亮點，特別在道德與法治教學中，學生圍繞時政內容進行廣泛討論，促使學生結合社會問題與社會現象，逐步理解黨和政府制定方針政策的重要意義，牢固樹立國家意識和愛國情感。例如：筆者在引導學生分析八年級下冊第九頁“探究空間”的內容時，先要求他們緊緊圍繞“中國減貧行動是中國人權事業進步的最顯著標志”這一課題進行小組形式的討論，并設置如下問題：（1）減貧行動為什么能夠成為中國人權事業最顯著的標志？（2）我國開展的一些列減貧行動有什么重要意義？許多小組成員在思維的碰撞中找到了糾正錯誤的門徑，并形成正確的觀點。然后，我再聯系書本知識予以點撥和總結，讓學生進一步認識如下知識點：一是對我國的幾千萬貧困人口而言，“生存就是最大的人權”;二是我國開展減貧行動四十多年以來，讓七億多人口擺脫了貧困，不僅促進了貧困人口的發展權，為全面建成小康社會夯實了基礎，而且也為全球人權事業做出了卓越的貢獻。類似的教學過程，學生除了輕松掌握書本知識點外，還在心中萌發實現中華民族偉大復興的自豪感。

在初中道德與法治教學中，教師只有做到耐心、用心、細心和有心，才能充分尊重學生的個體差異，才能提高學生學習時政的積極性，讓他們在閱讀中分析，在分析中質疑，在質疑中領悟，在領悟中成長，教學效果事半功倍。