改進教學策略，提高初中物理教學質量

茹德俊

摘要：物理是初中階段的必修課程之一，學生學好初中物理，不僅能夠獲取基礎的物理知識，還能實現創新思維、探究能力、科學素養等各方面的發展。教學質量代表著教學活動的最終效果和收益，提高教學質量是初中物理教學活動的重要目標，也是優化學生學習效果的有效保障。本文從營造民主氛圍、利用現代媒體、組織合作教學三個方面出發，系統地分析了提高初中物理教學質量的有效方法，為廣大初中物理教師提供了有效的借鑒和參考。

關鍵詞：教學策略? ?初中物理? ?教學質量

應試教育的傳統教學觀念和思想深深影響著廣大初中物理教師，導致教師將教學重點錯誤地放在單純的知識傳授上，普遍采用灌輸式、填鴨式教學法，導致學生逐漸失去了學習興趣，物理教學的效率和質量也因此難以得到有效的發展和提升。

一、營造民主氛圍，建立良好師生關系

師生關系是學校環境中最普遍、最基本的人際關系，直接影響著學生的學習態度、學習情緒和心理狀態。所以說，初中物理教師應該切實轉變教師本位的觀念，尊重并平等對待每一位學生，學會與學生做朋友，以真誠的態度與學生展開互動和交流，傾聽學生內心的需求，了解學生遇到的問題，構建融洽、親切的師生關系，營造民主、自由的教學氛圍，消除學生的緊張和抵觸情緒，促使學生敢于提問和質疑，主動參與學習。

如在教學《認識電路》時，為了消除學生對物理學習的抵觸情緒，筆者會積極與學生進行溝通，通過交流了解學生，為學生排憂解難，讓學生感受自由的學習氛圍。這樣一來，在初中物理教學過程中，筆者營造出了民主的氛圍，建立了良好的師生關系，消除了學生的抵觸心理。

二、利用現代媒體，創設物理教學情境

初中物理知識包含了許多現象、概念和規律，具有很強的抽象性，學生無法通過自身的想象，以及教師的語言講解、文字描述對知識產生直觀、深刻的理解，這就直接影響了教學效率。對此，初中物理教師可以巧妙地利用現代媒體技術和設備輔助教學，對物理知識進行加工、處理，再通過圖像、動畫或短片等形式呈現給學生，創設直觀動態的物理教學情境，帶給學生多樣化的感官刺激，優化學生的感性認識，加快了學生對物理知識的理解、消化和吸收。

如在教學《磁場》時，由于課程知識具有一定的抽象性，學生理解起來會感到吃力，所以為了降低教學難度，加快學生對知識的理解，筆者利用現代教學設備展開了教學。上課時，筆者利用多媒體展示了地球磁場的虛擬圖像，讓學生直觀地感知磁場線的特性，也認識到磁感線的方向。通過多媒體的直觀演示，學生對本節課的教學內容有了更深刻的理解。

三、組織合作教學，拓展學生學習深度

新課程改革十分強調和倡導學生合作學習，主張教師培養學生的合作交流能力。合作教學符合新課程改革的要求，能有效促進師生、生生之間的互動，加深學生學習的深度。首先，初中物理教師要打破傳統的授課模式，將全班學生分成4～6人的學習小組，并對組內成員進行合理分工，確保每個學生都有自我發揮的空間;其次，教師可以組織和引導學生以小組形式，圍繞同一個問題或任務展開探討、溝通、交流，實現思維互補、資源共享，從而加深學生的學習深度，有效提高物理教學的質量。

如在教學《電流的磁場》時，為了加深學生的學習深度，發展學生團隊的配合能力，筆者開展了小組合作探究活動。首先，筆者將學生分成多個學習小組，每個小組6人，讓學生按組完成“電和磁之間具有怎樣的聯系”“如何判斷通電螺線管兩端的極性”“它的極性與電流方向有怎樣的關系”等任務，任務下發后，筆者將課堂交給學生，讓學生通過討論交流的方式進行探究。經過激烈的討論后，學生最終得出了結論。

總而言之，在新課程改革背景下，每位初中物理教師都不能停止前進的腳步，要樹立先進的觀念和思想，把握教育變革的本質與核心，通過營造民主氛圍，運用現代媒體，組織合作教學等方法，推進初中物理教學的革新，最終全面提高初中物理教學質量，落實培養人才的目標。

參考文獻：

[1]劉海玉.探究新課改背景下初中物理教學策略[J].中國校外教育，2018，（20）.

[2]唐宇嘉.基于新課改下的初中物理有效教學策略研究[D].成都：四川師范大學，2017.

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第七中學）