小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)存在的問題與優(yōu)化策略

游云

摘要：小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，而閱讀課程教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點。教師強化閱讀課程教學(xué)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀能力，以及理解英文文章、及時準確地獲取文中重要信息的能力。本文闡述了現(xiàn)今小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題，總結(jié)了提高小學(xué)生英語閱讀能力的優(yōu)化策略，為小學(xué)英語教學(xué)工作提供了參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? ?閱讀能力? ?培養(yǎng)? ?問題? ?優(yōu)化

21世紀是一個越來越國際化的新時代，英語作為培養(yǎng)新世紀人才的重要科目，歷來受到國家教委的高度重視。隨著教育制度改革的不斷深化，對學(xué)生英語水平的要求也在不斷提高。

一、小學(xué)英語閱讀課程教學(xué)面臨的問題

1.小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)枯燥無味，讓學(xué)生厭倦

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)以教師講解單詞、句型、語法為主，教師是課堂的引領(lǐng)者和組織者，認為自己將知識點和考試要點都講到了，就是對學(xué)生負責(zé)任。其實，這種教學(xué)方式?jīng)]有以學(xué)生為主體，沒有考慮學(xué)生的理解和接受能力，教師自以為全力講解，學(xué)生應(yīng)該收獲多多，但事實恰恰相反，學(xué)生只能吸收教師講授的部分內(nèi)容，并開始厭煩英語教學(xué)。

2.教師缺乏現(xiàn)代的、新式的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師先掃清文字障礙，講解語言基礎(chǔ)，之后便開始講解具體的語法、單詞、慣用詞組在課文中的具體運用，最后讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落。這種教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)中國古文、現(xiàn)代散文的方式一模一樣，教師沒有站在學(xué)生的角度思考，導(dǎo)致學(xué)生在不了解文章背景和英語國家文化的前提下成段背誦英文，這只會讓他們厭煩英語閱讀。

3.學(xué)生缺乏英文使用環(huán)境，時間久難免生疏

由于學(xué)生生活在使用中文的大環(huán)境中，缺乏英文使用環(huán)境，所以學(xué)生無法形成英文思考方式，學(xué)生只學(xué)會了啞巴英語，只能明白課文或者教師講解過的范文內(nèi)容。

4.學(xué)生閱讀積累量不夠

學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)失去新鮮感后，就會對陳舊的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生厭煩。學(xué)生僅依靠課堂上學(xué)到的英文單詞和語法知識，平時沒有英文閱讀的積累量，教師突然拿出一段陌生的的文章讓學(xué)生理解和分析，會讓知識貧乏、準備不足的學(xué)生無法應(yīng)付。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的優(yōu)化策略

1.改變課堂主體，增加閱讀課堂趣味性

每節(jié)課上，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)不宜時間過長，教師應(yīng)該考慮小學(xué)生理解的局限性和接受能力，多讓學(xué)生參與課堂對話練習(xí)和演示環(huán)節(jié)。教師變成演示環(huán)節(jié)的旁觀者和總結(jié)者，鼓勵學(xué)生使用英語對話和思考，打造知識教授與語言操練并重的小學(xué)英語課堂。

2.拓展課外閱讀，搭建英語使用環(huán)境

教師可以鼓勵學(xué)生多看一些簡單的英文讀物，然后在下次課堂教學(xué)時使用英語提問，以查驗學(xué)生課后閱讀情況，并鼓勵學(xué)生使用英語回答。這樣，可以無形中增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生熟悉英語語言環(huán)境的程度。

3.改進閱讀教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力

在課堂上，教師可以減少齊聲朗讀和考查背誦的環(huán)節(jié)，把時間節(jié)省出來讓學(xué)生賞析，并進行適當(dāng)?shù)闹v解。在講解語言基礎(chǔ)知識的運用時，教師可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，讓學(xué)生意識到語法知識的用法并不單一。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和授課風(fēng)格，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。如教師可以介紹英語國家的歷史與風(fēng)土人情，讓學(xué)生在快樂中汲取知識，拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，筆者概述了現(xiàn)階段傳統(tǒng)英語閱讀課程教師模式存在的各種問題，并提出一些優(yōu)化策略。俗話說：“學(xué)無止境。”教學(xué)方法更是多樣化，小學(xué)英語教師要更新思想，開拓思維，勇于創(chuàng)新，為培育祖國未來的人才付出更多努力！

參考文獻：

[1]徐芳.小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)存在的誤區(qū)及對策[J].快樂閱讀，2013，（36）.

[2]王玉玲.淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的特點[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2014，（3）.

[3]謝愛華.基于自主學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上英語閱讀能力培養(yǎng)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011.

[4]許瑤.快樂閱讀 回歸童真——淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019，（15）.

（作者單位：江西省南昌市進賢縣架橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）