探究學科核心素養視角下的高中化學教學策略

鄭世民

摘要：新課程改革對高中化學教學提出了新的要求，化學核心素養成為衡量學生學習水平的一個標桿。高中化學是一個覆蓋知識面相對較廣的學科，具有一定的理論性與邏輯性。在開展高中化學教學的過程中，教師若單一地開展理論化教學，很難完成化學教學目標，無法真正促進學生全面發展。本文詳細分析了高中化學核心素養的內涵，目的是探究學科核心素養視角下的高中化學教學策略。

關鍵詞：高中? ?化學教學? ?核心素養

高中化學教學對學生各項能力提出了較高的要求，學生不僅要熟練掌握化學知識技巧，還要學會舉一反三，熟練地將化學理論運用到解題中。在減負增效教學深度踐行的當下，單一的、灌輸式的傳統教學模式已經無法滿足當前高中化學教學的需求，在核心素養教育要求下，高中化學教學創新改革勢在必行。

一、高中化學核心素養內涵概述

核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的品格和關鍵能力。教育部結合我國實際教育情況，對學生應該具備的高中不同學科的能力進行了總結，指出核心素養是學生在學科學習和發展當中綜合素質能力的體現，也是教育工作開展的最終目標。在高中化學教學過程中，核心素養的內容涵蓋了科學探究意識、變化觀念、模型認知能力、微觀探析能力、宏觀辨識能力。

二、學科核心素養視角下的高中化學教學策略

1.創設多媒體教學情境

在信息技術不斷發展的當下，作為一種先進的教學工具，多媒體技術已快速融入教學工作中。高中化學內容復雜，并且知識系統性強，知識與知識之間聯系非常緊密。在高中階段，學生面臨著繁重的課業壓力，容易出現倦怠、注意力不集中等現象。為了調動學生的學習積極性，提升學生的核心素養，教師應該結合學科知識，為學生創設具有趣味性和直觀性的多媒體教學情境，轉變傳統填鴨式的教學模式，通過視頻、圖片的形式，讓學生在和諧歡樂的氛圍中集中注意力，調動自身的學習積極性。

如在教學“原子結構與元素的性質”時，為了讓學生理解原子構造原理和電子排布式，教師可以利用多媒體圖片將氮原子的構造原理圖、電子排布圖、氮元素的性質生動直觀地展現在學生眼前，讓學生了解微觀世界下的原子構成形式，明確宏觀世界下元素的性質，從而全面提升學生的微觀探析能力和宏觀辯證能力，調動學生的多重感官，集中學生的注意力。

2.高效開展化學實驗教學

化學實驗教學是高中化學教學中不可忽視的重要內容，直接影響著高中化學教學質量，教師應該正確認識到實驗教學的重要性，通過實驗教學的形式來培養學生的核心素養。在保障學生實驗安全的基礎上，教師可以讓學生在實驗的過程中進行分析與觀察，再通過教師的正確指導，幫助學生認識現實中的化學理論知識。

如在教學“噴泉實驗”時，為了讓學生了解氣體在液體中溶解度和壓強的關系，教師可以將學生分成若干個實驗小組，并通過實驗的形式引導學生自主探究，也可以通過“能否將生活噴泉的原理搬到化學實驗中？除了形成單一的紅色噴泉，能不能形成其他顏色的噴泉呢？”等問題，讓學生在實驗中思考分析。筆者認為，教師運用化學實驗，能讓學生通過合作、探究、分析、實踐，提升科學探究意識，促進學生核心素養的形成。

三、結語

總而言之，為了全面提升學生的高中化學核心素養，在開展教學工作的過程中，教師需要轉變傳統的教學觀念，將高中化學核心素養作為教學工作的目標，結合學生的實際學習特點和教學環境，科學合理地整合教學方法，幫助學生逐漸提升高中化學核心素養。

參考文獻：

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[2]劉正富.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].考試周刊，2017，（69）.

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（作者單位：甘肅省天水市第八中學）