教育均衡發展不能僅依托集團化

周兵

2019年國培期間，除了集中理論學習，筆者還來到一所由名校長帶領五個分校組建的集團化學校跟崗學習。很多地方熱衷于這種集團辦學，他們希望利用名校效應來帶動和輻射更多的學校，當然也暫時解決了教育不均衡的問題。規模大、人數多、影響大是它們的特點。

在跟崗的過程中，幾所分校的常務副校長（也就是執行校長）都不同程度地向我們介紹了他們集團辦學的構思及模式，并且很引以為豪。他們還把自己的管理模式歸納為“五同一? 兩輻射”模式。一是建構集團化治理模式下同一的辦學理念;二是建構集團化治理模式下同一的課程體系;三是建構集團化治理模式下同一的工作安排;四是建構集團化治理模式下同一的資源配置;五是建構集團化治理模式下同一的評價要求;六是遷移輻射集團化治理模式下的優質人力資源;七是傳承輻射集團化治理模式下的先進理念和豐富經驗。通過他們的介紹，我們也感受到，這種模式下的優勢不可否認，名校的優質辦學理念、管理模式、教育資源都得到了更大幅度的應用，也縮短了新建學?；虮∪鯇W校成長和發展的路徑和時間。當然，這種模式在滿足大家上名校欲望的同時，也推進了學校附近所謂的學區房房價的飆升。某種程度上促進了開發商的暴利，也就同時增加了普通工薪階層的負擔，甚至相近學校的年輕老師也成了購房的受害者。

也許，筆者的看法有些許的偏頗，畢竟集團化辦學的確促進了名校資源應用的最大化，也真切地帶動了一些新建校和薄弱校的提升和發展，某種程度上也在一定時間內促進了一個區域教育的提升與發展。但我們也發現了集團化辦學還存在諸多的問題，可以說它并不是教育均衡發展的最好方式。同一的辦學理念、同一的課程資源是不是就會造就幾所或一批相同風格的學校呢？也就是千校一律了呢？會不會間接造就千教一律、千師一律、千生一律呢？要真是這樣，就違背了教育發展的初衷。教育本應該更具個性化、特色化，百花齊放、百家爭鳴，而集團化辦學卻很難實現這一目標。這個辦學集團越大，造就同一“面孔”的學生的人數也就更多。一個集團就是一個學區，延伸開來是不是一個教育局管轄的學?？醋饕粋€集團校，來它個同一的辦學理念、同一的課程資源呢？那還有什么辦學個性、辦學特色可言呢？

出現集團化辦學源于教育發展的不均衡，短時間的發展引領無可厚非，但絕不能讓其模式化，更不能讓其全面化，那樣久而久之會阻礙學校的發展，更影響學生的發展。要解決這個難題，我想應該找到問題癥結所在，更應該找到解決的源頭——抓緊消除教育的不均衡。如何解決呢？無非就是要加緊培養校長，加緊培養教師，先把學校的軟實力均衡了。每所學校都由優秀的校長領導和管理，每所學校都擁有實力相當的優秀教師團隊，然后，再來個學區招生，那時各個學校的生源相對來說會比較均衡。最后，實現學校硬件的均衡，如此校長、教師、生源、設備等四個方面的均衡都解決了，還會再出現擇校熱嗎？

衷心希望，我們所有的教育人都能夠邊育人邊思考，邊思考邊實踐，擺脫教育不均衡帶來的一系列困擾與羈絆，引領教育、引領師生向更加美好的未來前進。

[責任編輯：白文軍]