《新課程標準》背景下青年教師快速勝任教學微探

王小云

摘要：青年教師是教學進步的基礎，了解當前《新課程標準》背景下青年教師的發展現狀，明確青年教師進步的意義和內涵，提出幫助青年教師勝任教學工作的對策，能夠讓青年教師在《新課程標準》的要求下迅速成長起來，這對學校教育和學生進步有著深遠的意義。

關鍵詞：《新課程標準》? 青年教師? ?教學策略

作為學校教育發展的主力，中小學青年教師承載著教育任務，也是學校進步的希望和動力。青年教師在走出校門以后，雖然具備專業發展的理論知識，但是在教學實踐水平上還有所欠缺，青年教師缺乏實踐能力，在教學過程中勢必會遇到各種各樣的問題。而面對這樣的問題，教師必須從自我出發，克服困難，逐漸適應教學需要，才能實現自我教學水平的提升。《新課程標準》要求教師轉變角色，由原本“填鴨式”教學向“啟發式”教學轉變，清晰地把握學情，從課前備課到課堂引導再到課后鞏固的各個環節，都對青年教師提出了較高的要求，青年教師為了能夠迅速地在崗位上做出成績，必須在各方面主動提高自己的教學實力。

一、《新課程標準》背景下青年教師教學發展現狀

青年教師由于剛走上工作崗位，對具體教學的把握還完善。教學環節的首要任務是備課，這對于很多教師來說就是一次考驗。在備課過程中，青年教師自以為已經了解教學內容，吃透知識點了，但在真正授課時，教師還是不能游刃有余地回答學生提出的疑問，這說明很多青年教師對教學內容還停留在“明白”的層面，沒有真正“透徹”，無法根據學生的學習能力和學習基礎做出教學評估，產生了教與學不對等的局面。

另外，青年教師的教學方法單一。盡管《新課程標準》要求教師采用啟發式的教學方式，但是在實際教學過程中，由于沒有經驗，青年教師在課堂上，僅僅專注于講解知識點，卻忘記了要與學生進行有效互動，使得教學過程過于單一枯燥，教學效果沒有達到理想的狀態，還有很大的進步空間。

不僅如此，青年教師的主動學習意識較差。對青年教師來說，他們剛剛走出大學的校門，學習了很多教學理論知識，自認為對教學已經有了很專業、很科學的認識，缺少繼續探究的精神，不會主動與他人進行溝通交流，取長補短。這導致青年教師始終走不出自己教學的小圈子，得不到更好的教育啟發，也很難快速進步。

二、《新課程標準》背景下青年教師發展的意義

第一，對于青年教師來說，他們是學校未來發展的希望，承載著教書育人、促進學校發展的重任，幫助青年教師迅速融入教學，具有重要的現實意義;第二，青年教師是教師隊伍的重要力量，關注青年教師發展，可以讓教學行為朝著更科學、更有效的方向發展，更加符合《新課程標準》和素質教育的發展要求，逐漸促進教師隊伍的整體提升;第三，青年教師的發展有助于構建高效的教學課堂，有助于幫助學生全面發展。

三、《新課程標準》背景下青年教師快速勝任教學的對策

第一，引導和幫助青年教師做好“備、教、批、輔、考”五項工作。對于教師來說，這五項工作是教學工作的基本，學校和年長的教師應該發揮責任意識和互助精神，以“老帶青”的發展模式培養青年教師，利用“高效課堂”校級公開課、“一師一優課”“一課一名師”等活動，讓青年教師能夠在教學的各個環節中加強實踐，達到理論與實踐互相結合，最終提高青年教師的教學能力。

第二，關注學生的發展情況。教育的目的是為了培養高素質人才，幫助學生實現自我提高，所以青年教師要關注學生的發展，了解學生的學習情況和生活情況，利用課堂、課后作業準確把握學生的學習進度、能力發展等素質。

第三，青年教師要不斷提升自己的素質。“活到老，學到老”，青年教師要對自己的專業素養和教師技能有嚴格的要求，通過準確把握當前的教學熱點和前沿知識，結合教學知識，讓課堂更加具有活力。

參考文獻：

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[2]范曾.淺談提升幼兒園青年教師專業素養的有效對策[J].學周刊，2018，（2）.

（作者單位：山東省蘭陵縣第一中學）