家園共育是發展幼兒最完美的教育形態

張獻華 何衍涵 茍佳敏

學前期是幼兒生理和心理發展最迅速的時期，也是幼兒長遠發展的基礎階段。幼兒在這一階段接觸最多的就是家庭和幼兒園。雖然家長和幼兒教師對幼兒教育的理念、內容、途徑等方面存在較大的差異，但兩者在教育目標上相對比較統一，那就是促進幼兒的全面健康成長。因此，只有家庭和幼兒園對幼兒的影響同方向、同步調才能形成教育合力，達到最佳效果。

家庭教育對學前兒童的意義

1.教導兒童掌握基本的生活技能

學前兒童需要具備一定的獨立生活能力，處理一些簡單的日常生活的事情，如穿衣、吃飯、如廁等。學前兒童只有掌握了衣食住行的基本技能，才能適應未來的生活。家庭是兒童鍛煉生活能力、掌握生活技能的最初場所，兒童的生活習慣主要是在家庭中形成。這些生活技能的掌握一方面通過家長有意識的教導和示范，另一方面在與家長的朝夕相處中通過模仿和熏陶而習得。

2.教導兒童遵守社會規范，形成道德品質

家庭作為兒童的第一個社會化場所，親子關系、父母關系成為子女最初接觸的社會規范。兒童最初以父母言行作為榜樣，逐漸形成自己的行為方式、習慣和道德觀念。父母要有意識地對兒童進行價值觀念及道德規范的教育，如教育兒童有禮貌、不打人、不拿別人的東西等觀念。

3.家庭教育是學前兒童個性形成的基礎

學前期是兒童個性和社會性發生發展的關鍵期。學前兒童在與周圍的人、事、物的接觸中，吸收并積累各種經驗，發展著自己的語言、情感、社會行為、交往經驗、人際關系，形成自己的個性。在這個過程中，家庭教育對兒童個性形成起著關鍵性的作用。有研究表明：父母的管教態度和教養方式會對兒童性格和行為產生重要影響。被父母接受的孩子一般都表現出親社會行為，如情緒穩定、興趣廣泛、富有同情心等;被父母拒絕的孩子大都情緒不穩、冷漠、倔強而逆反;受父母支配的孩子比較被動順從、缺乏自信、依賴性強;讓父母服從自己的孩子有很強的進攻性。

幼兒園教育對學前兒童的意義

幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，相對可以劃分為健康、語言、社會、科學和藝術五大領域。各領域從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能等方面的發展，為幼兒接受學校教育奠基。

一是健康領域，就是要保護和促進幼兒的身體健康和心理健康，所開展的活動要充分尊重幼兒生長發育的規律，還要培養幼兒對體育活動的興趣。幼兒園要與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。

二是語言領域，語言的發展與兒童的情感、經驗、思維和社會交往能力的發展密切相關。幼兒園應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地對文字產生興趣，機械記憶和強化訓練的方式不符合其學習特點和接受能力。

三是社會領域，這一領域的學習與發展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。幼兒在與成人和同伴交往過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。

四是科學領域，幼兒在對自然事物的探究和應用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步發展邏輯思維能力。幼兒園不能為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。

五是藝術領域，藝術是實施美育的主要途徑，是幼兒表達自己對周圍世界認識和情感態度的獨特方式。幼兒園發揮藝術的情感教育功能，可以促進幼兒健全人格的形成。

家園共育是發展幼兒最完美的教育

家園共育也就是家庭和幼兒園都把自身作為促進幼兒發展的主體，雙方積極主動地相互支持、密切配合，通過雙向互動，共同促進幼兒的全面發展。陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事請，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在倡導協同教育的今天，家園共育既是一種教育措施，又是一種現代教育觀，是發展幼兒最完美的一種教育形態。

一方面，幼兒園是實施幼兒教育的專門機構，幼兒教師是專業的教育工作者，承擔著引導家長科學育兒的責任。比如，幫助家長樹立科學的育兒理念，掌握家庭教育的方法，提高科學育兒水平;幫助家長了解幼兒園的辦園理念和基本的保教知識，爭取家長對幼兒園工作的理解和支持;鼓勵家長通過多種途徑積極參與幼兒園的各類活動，針對幼兒成長中的表現和問題與家長溝通交流。另一方面，家長在合作共育中負有主要責任。比如，作為監護人，家長應當自覺履行教育子女的職責，主動學習，做合格家長;營造良好的家庭教育環境，重視言傳身教，為子女樹立良好的榜樣;及時觀察了解孩子的生活與學習狀態并給予恰當的指導，多利用生活中的契機教育孩子做人、做事，養成良好的生活、學習與行為習慣;主動與幼兒園教師溝通，了解幼兒園的保教內容，積極參與幼兒園組織的各類活動。

教育的本質是一個生命影響另一個生命的過程。只有意識到這一點，才能把教育做到極致。父母和幼兒教師都是影響兒童發展最初階段的重要他人。對于幼兒園來講，在影響兒童發展的同時，也要影響其生活的家庭，才能形成教育的合力，從而幫助兒童獲得真正意義上的發展。對于家庭來講，認識到自身為人父母的責任，把幼兒園作為育兒的寶貴資源，認真反思、積極調整教養觀念和行為，才能在家庭教育的道路上不斷完善和優化，與幼兒園教育相向而行，發揮出家園共育的最佳效果。