中班創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)：我們要去捉狗熊

易娟

中班幼兒有了較為明顯的自我意識(shí)，小組合作能力也開(kāi)始初步發(fā)展。戲劇活動(dòng)中，他們也不再滿足于單純的角色扮演游戲。因此，適時(shí)開(kāi)展具有想象力的創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)更具挑戰(zhàn)性。創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)中，故事講述、肢體扮演及情境想象都非常重要，有沒(méi)有一本繪本可以同時(shí)滿足這三者呢？就在我尋找故事素材的那幾天，悠悠告訴我：最近她的爸爸帶著她和弟弟在家里玩“捉狗熊”。我反問(wèn)道：“捉狗熊？” “是啊，捉狗熊！”小姑娘篤定地回答。第二天，她給我?guī)?lái)了這本有趣的書(shū)，讀完，我拍案叫絕，決定用這本書(shū)跟孩子們建構(gòu)一個(gè)小小的故事劇場(chǎng)，玩一系列有趣的戲劇活動(dòng)。

繪本《我們要去捉狗熊》是英國(guó)作家邁克爾·羅森和畫(huà)家海倫·奧克森伯里合作完成的作品。故事圍繞英國(guó)一首非常古老的野營(yíng)歌曲《捉狗熊歌》而展開(kāi)。在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，年輕的爸爸帶著四個(gè)年幼的孩子和一條黑色的牧羊犬，興高采烈地出發(fā)去捉狗熊。這五個(gè)勇敢的獵人還唱起了熱情洋溢的歌謠：“我們要去捉狗熊，我們要捉一只大大的，天氣這么好，沒(méi)什么好怕的。”一路上他們遇到了各種各樣的險(xiǎn)境：高大搖擺的野草地、又深又冷的小河、又黑又黏的爛泥地、又高又密的樹(shù)林、狂風(fēng)暴雪的原野……無(wú)論遇到什么，他們都是一面高唱著“上面飛不過(guò)，下面鉆不透，天哪，只好硬著頭皮向前走”的歌謠，一面相互攙扶著，深一腳淺一腳地走過(guò)去。當(dāng)一家人跌跌撞撞地摸到了狗熊的山洞時(shí)，一頭巨大的熊向他們撲過(guò)來(lái)！于是這五個(gè)被嚇得魂飛魄散的獵人跌跌撞撞地逃回家。他們?cè)僖淮未┻^(guò)暴風(fēng)雪、跑回樹(shù)林、爛泥地……一直被狗熊追到了家里。直到大家關(guān)上房門(mén)，一起鉆進(jìn)一條粉色大被子里，才長(zhǎng)舒一口氣：“我們?cè)僖膊蝗プ焦沸芰耍　?/p>

看到這里，讀者頓時(shí)恍然大悟，這哪里是什么捉狗熊，分明就是一個(gè)爸爸帶著自己的孩子玩了一次瘋狂又快樂(lè)的想象力游戲。書(shū)中的野草地、小河、爛泥地……都是一個(gè)個(gè)假想的情境。我們不妨想象一下，爸爸帶著孩子們?cè)诳蛷d、房間、沙發(fā)上、床底下、被窩里，一邊高唱著兒歌，一邊模擬著各種不同情境中的行走動(dòng)作，像不像一出即興創(chuàng)作的戲劇？那些穿越各種情境時(shí)發(fā)出來(lái)的聲音，比如? “窸窸窣窣”“嘩嘩啦啦”“唧唧吱吱”“嗚嗚呼呼”等，就是絕妙的音效，讓這一出戲劇變得更加驚險(xiǎn)刺激。

都說(shuō)繪本是平面的戲劇，戲劇是立體的繪本，那么今天，就讓我們插上想象力的翅膀，帶著孩子們一起開(kāi)啟這美好的捉狗熊之旅吧。

第一課時(shí)

1. 熟悉故事中的兒歌及象聲詞，并嘗試用聲音及簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作表演故事。

2. 通過(guò)傾聽(tīng)故事和情境圖片排序等方式記憶兒歌，了解捉狗熊所經(jīng)歷的路程。

3. 樂(lè)于參與戲劇活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的想法。

物質(zhì)準(zhǔn)備：根據(jù)活動(dòng)要求制作的繪本電子書(shū)PPT、電腦、背景音樂(lè)、情境圖和數(shù)字圖、展示板、工字釘?shù)取?/p>

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)故事中出現(xiàn)的場(chǎng)景（例如爛泥地）有初步的認(rèn)知。

一、暖身活動(dòng)

1. 停動(dòng)游戲。

師：小朋友們，這個(gè)游戲需要你們仔細(xì)聽(tīng)老師的口令。當(dāng)老師說(shuō)“走”的時(shí)候，大家就在空地上自由走起來(lái)。當(dāng)聽(tīng)到老師說(shuō)“停”，每個(gè)人都要停下來(lái)。當(dāng)老師說(shuō)“跑”的時(shí)候，你們要怎么辦？

【指導(dǎo)要點(diǎn)】中班幼兒在停動(dòng)游戲時(shí)，可以嘗試不用鈴鼓來(lái)控制節(jié)奏，讓幼兒學(xué)會(huì)自由走動(dòng)，共享空間。

2.停動(dòng)游戲+抱抱好人數(shù)+角色扮演。

師：接下來(lái)游戲規(guī)則變了哦。當(dāng)老師說(shuō)“停”之后，還會(huì)說(shuō)一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)小朋友按照數(shù)字提示，找對(duì)應(yīng)人數(shù)的好朋友抱在一起。

師：都找到你的抱抱好朋友了嗎？數(shù)數(shù)看，人數(shù)對(duì)不對(duì)？都對(duì)的話，每個(gè)小組合作扮演一種老師說(shuō)的角色。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】教師在報(bào)數(shù)字時(shí)最好按從小到大的順序，中班幼兒一般報(bào)到數(shù)字5以內(nèi)。角色扮演時(shí)，讓幼兒扮演的角色有：高大搖擺的野草，洶涌的河水，高高大大的樹(shù)，狹長(zhǎng)的山洞，兇猛的大狗熊。

二、戲劇研習(xí)

1. 教師出示繪本封面，介紹故事的主要角色，并講述故事的前半段（從開(kāi)始講到獵人們來(lái)到山洞）。

師：今天天氣真好，爸爸決定帶著他的小寶貝們一起去捉狗熊。他們高高興興地出發(fā)，一邊走一邊唱著歌：“我們要去捉狗熊，我們要捉大大的，天氣這么好，沒(méi)什么可怕的。”他們被高大搖擺的野草擋住了去路，于是他們一邊唱著“上面飛不過(guò)，下面鉆不透，天哪！只好硬著頭皮向前走”，一邊艱難地前進(jìn)著。“窸窸窣窣、窸窸窣窣”，他們走過(guò)了野草地，繼續(xù)唱著歌兒往前走：“我們要去捉狗熊，我們要捉大大的，天氣這么好，沒(méi)什么可怕的。”哎呀，一條小河攔住了去路，河水又冷又深，于是他們一邊唱著“上面飛不過(guò)，下面鉆不透，天哪，只好硬著頭皮向前走”，一邊 “嘩嘩啦啦、嘩嘩啦啦”地蹚過(guò)了河水，繼續(xù)往前走……

【指導(dǎo)要點(diǎn)】此環(huán)節(jié)要注意以下四點(diǎn)：其一，適當(dāng)對(duì)兒歌進(jìn)行改編，盡量簡(jiǎn)單重復(fù)、朗朗上口，便于中班幼兒朗讀與記憶。其二，播放的PPT要對(duì)繪本的原畫(huà)面進(jìn)行剪裁，比如第一次穿過(guò)草地時(shí)，只出現(xiàn)文字和場(chǎng)景，而不要出現(xiàn)人物。因?yàn)槔L本中人物的動(dòng)態(tài)可能會(huì)限制之后環(huán)節(jié)幼兒對(duì)穿越草地的動(dòng)作的想象。其三，講述故事時(shí)，教師注意故事結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上的重復(fù)，前面三個(gè)場(chǎng)景（高大搖擺的野草、又冷又深的小河、又深又黏的爛泥）中的兒歌部分由教師來(lái)念，后三個(gè)場(chǎng)景（又高又大的樹(shù)林、又急又大的風(fēng)雪、又窄又暗的山洞）可以嘗試著邀請(qǐng)幼兒和老師一起念，讓幼兒參與講故事。其四，故事講到進(jìn)入山洞后“那是什么”就停，留下故事懸念——他們看到大狗熊了嗎？

2. 師幼共同講述故事前半段，熟悉故事中的兒歌并嘗試用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

師：剛才我們一起聽(tīng)了這個(gè)有趣的故事的前半部分。他們出發(fā)捉狗熊時(shí)會(huì)念一首兒歌，是怎么念的？遇到不同的困難時(shí)又會(huì)念什么？待會(huì)兒，我們一起來(lái)講故事，當(dāng)講到念兒歌的地方，我們就一邊做動(dòng)作一邊念兒歌好嗎？

【指導(dǎo)要點(diǎn)】此環(huán)節(jié)主要是讓幼兒結(jié)合故事情節(jié)鞏固兩首兒歌的內(nèi)容，并給兒歌創(chuàng)編身體動(dòng)作。建議每首兒歌只創(chuàng)編一至兩個(gè)最簡(jiǎn)單的動(dòng)作，只要能增加念兒歌的趣味性并稍有提示作用即可。

3. 集體回顧故事，梳理角色經(jīng)歷了哪些情境。

師：剛才我們勇敢的獵人們經(jīng)過(guò)了哪些地方？

【指導(dǎo)要點(diǎn)】通過(guò)提問(wèn)，幼兒梳理故事中角色所經(jīng)歷的情境，為后面的創(chuàng)造性游戲奠定基礎(chǔ)。幼兒表達(dá)時(shí)，教師可拿出相應(yīng)的情境圖片貼在黑板上，等幼兒全部說(shuō)完，再整體回顧一遍，確定順序，并用數(shù)字進(jìn)行編號(hào)。

4. 集體討論，為每個(gè)場(chǎng)景匹配象聲詞或形容詞。

師 ：獵人們?cè)诖┻^(guò)草地的時(shí)候，會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？

【指導(dǎo)要點(diǎn)】教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒討論故事中的象聲詞，并嘗試用圖文的方式記錄下來(lái)，比如用波浪線記錄“窸窸窣窣”的聲音。把記錄好的圖文放在對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景圖的右側(cè)，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿：小聲且整齊地發(fā)出這種聲音，或者用身體動(dòng)作模擬出類(lèi)似的聲音，就像是為戲劇演出制造音效一樣。

5. 教師擔(dān)任說(shuō)書(shū)人講述故事主線，幼兒念兒歌和說(shuō)音效，師生共同完整講述故事。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】理清故事元素之后，師幼就要開(kāi)始一場(chǎng)聲音的戲劇了。為了讓幼兒動(dòng)靜交替，緩解久坐的疲勞，可以讓他們散點(diǎn)站立來(lái)表現(xiàn)聲音。

三、疏松活動(dòng)

師：聽(tīng)完這個(gè)故事，你們有什么感覺(jué)？你覺(jué)得他們能捉到狗熊嗎，為什么？

第二課時(shí)

1. 能發(fā)揮想象力，嘗試用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同情境中的行進(jìn)動(dòng)作。

2. 能采用小組合作、討論分享及觀察模仿等方式，創(chuàng)編不同的動(dòng)作。

3. 享受戲劇表演的樂(lè)趣。

根據(jù)活動(dòng)要求制作的繪本PPT、電腦、背景音樂(lè)。

一、暖身活動(dòng)：停動(dòng)游戲+角色扮演+動(dòng)物游行

教師：小朋友們，我們還是玩聽(tīng)老師的口令做動(dòng)作的游戲。要仔細(xì)聽(tīng)我的口令哦！

【指導(dǎo)要點(diǎn)】中班幼兒在玩停動(dòng)游戲時(shí)，可嘗試不用鈴鼓來(lái)控制節(jié)奏，讓幼兒學(xué)會(huì)自由走動(dòng)，共享空間。開(kāi)始的口令只有“停”和“走”，等幼兒進(jìn)入狀態(tài)，再累加其他動(dòng)作要求，比如要求幼兒在停下的同時(shí)做一個(gè)動(dòng)作定格，或在行走時(shí)模仿某種動(dòng)物的走路方式，如：像小貓一樣輕輕走;像小兔一樣蹦跳走;像小魚(yú)一樣游走;像小烏龜一樣慢慢走;像大狗熊一樣重重地走;像小老鼠見(jiàn)到貓一樣輕手輕腳地走，然后一溜煙跑回家。

二、戲劇研習(xí)

1. 師幼一起看PPT，復(fù)習(xí)故事。

師：上次我們一起聽(tīng)了有趣的故事《我們要去捉狗熊》，還記得嗎？一起來(lái)講講看。

2.教師出示“高大搖擺的野草”那一頁(yè)的畫(huà)面PPT，引導(dǎo)幼兒觀察并討論，集體創(chuàng)編獵人們走過(guò)野草地時(shí)的身體動(dòng)作。

師：獵人們剛才分別走過(guò)了不同的情境，當(dāng)他們要走過(guò)高大搖擺的草地時(shí)，身體動(dòng)作是怎樣的？你的腳怎樣走動(dòng)、手做什么動(dòng)作，才可以讓別人看出來(lái)，你們是在走過(guò)一片高大搖擺的草地呢！

【指導(dǎo)要點(diǎn)】此環(huán)節(jié)可分三步走。第一步，教師先組織幼兒圍繞場(chǎng)景進(jìn)行想象并討論，比如：草很高，被風(fēng)吹得左右搖擺，小獵人身材矮小，埋在草叢里都看不到遠(yuǎn)方，那我們可以做什么動(dòng)作;第二步，請(qǐng)幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作;第三步，請(qǐng)幾名幼兒把自己創(chuàng)編的動(dòng)作分享給大家，教師給予肯定與提煉;第四步，大家一起練習(xí)各種各樣的在草地中行走的動(dòng)作。

3. 幼兒分成五組，每組自選一個(gè)情境，合作創(chuàng)編獵人闖過(guò)不同情境時(shí)的身體動(dòng)作。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】如果幼兒的戲劇經(jīng)驗(yàn)豐富，可以讓他們結(jié)伴自主創(chuàng)編情境中的身體動(dòng)作，留出大約五分鐘的討論和練習(xí)時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。如果幼兒經(jīng)驗(yàn)不夠多，就全班一起，跟上一環(huán)節(jié)集體創(chuàng)編走過(guò)草地的情境一樣，幼兒集體創(chuàng)編其他幾個(gè)情境中的身體動(dòng)作。

4. 各小組分享自己創(chuàng)編的身體動(dòng)作，并帶領(lǐng)全體幼兒一起練習(xí)。

師：五分鐘時(shí)間到，各小組先回位，每組輪流來(lái)分享你們創(chuàng)編的身體動(dòng)作。哪個(gè)小組先來(lái)呢？

【指導(dǎo)要點(diǎn)】幼兒分享，教師始終正面鼓勵(lì)，帶領(lǐng)其他幼兒一起學(xué)習(xí)。

5. 集體閱讀繪本結(jié)尾部分，感受大家一起逃回家的緊張氣氛。

師：勇敢的獵人們躡手躡腳地走進(jìn)了山洞，剛一進(jìn)去——哎呀！那是什么呀？一個(gè)亮亮濕濕的鼻子，兩只毛毛的大耳朵，兩只圓圓的大眼睛，是一只大狗熊，正狠狠地向洞口猛撲過(guò)來(lái)！大家趕緊回頭，跑呀，跑呀，跑出山洞，跑回風(fēng)雪中，跑回森林里，跑回爛泥地，跑回河水里，跑回野草地，然后跑回了家。哎呀糟糕，忘記關(guān)大門(mén)了！大家一起用力把門(mén)關(guān)上，跑回臥室，跳上床，鉆進(jìn)被子里。大狗熊追到了門(mén)口，用力地捶門(mén)，可是怎么也打不開(kāi)，只好灰溜溜地走了。獵人們大呼一口氣，以后再也不捉狗熊了。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】此環(huán)節(jié)可配上能營(yíng)造緊張、倉(cāng)皇氛圍的音樂(lè)，如《魔鬼的宮殿》。在講述故事時(shí)，教師可加快語(yǔ)速，制造緊張感，但對(duì)場(chǎng)景的描述和象聲詞一個(gè)也不能少。

6. 集體表演故事的結(jié)尾部分，再次感受逃回家的緊張氣氛。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】此環(huán)節(jié)有很多戲劇性的創(chuàng)作點(diǎn)，比如教師可以帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)編獵人們看見(jiàn)大狗熊那一瞬間害怕、驚呆的表情。過(guò)程中教師需要提醒幼兒，逃跑時(shí)不能一味地奔跑，而是原路返回，來(lái)時(shí)經(jīng)過(guò)的每一個(gè)地方都不能少，但是動(dòng)作要快一點(diǎn)。

7. 教師擔(dān)任說(shuō)書(shū)人，集體完整表演故事。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】教師在講述故事時(shí)，應(yīng)關(guān)注幼兒的表演，及時(shí)調(diào)整講述的節(jié)奏，根據(jù)幼兒的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)增加或減少動(dòng)作提示語(yǔ)言。

三、疏松活動(dòng)

師：今天的活動(dòng)你喜歡嗎？玩過(guò)游戲，你們心里有什么感受？你們覺(jué)得獵人們是真的去捉狗熊了嗎？

這是一本非常適合做戲劇活動(dòng)的繪本，不管是情節(jié)還是語(yǔ)言，都有著非常明顯的戲劇張力。圍繞它的教育活動(dòng)，我們分兩個(gè)課時(shí)實(shí)施，第一課時(shí)解決講述故事部分，第二課時(shí)解決創(chuàng)意想象及肢體表達(dá)部分。作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，我們?cè)陬A(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)，一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。分析的維度包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度、任務(wù)量的大小、幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及教學(xué)流程是否遵循了循序漸進(jìn)的原則等。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在一個(gè)課時(shí)里只能解決1～2個(gè)重難點(diǎn)。而本活動(dòng)中，因?yàn)樯婕暗墓适聢?chǎng)景較多，語(yǔ)言特別豐富，在故事講述和肢體表達(dá)部分的學(xué)習(xí)量都比較大，所以分成兩課時(shí)可以避免幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)荷超過(guò)其承受能力，學(xué)習(xí)行為會(huì)自動(dòng)終止。

把繪本變成戲劇活動(dòng)，有時(shí)候需要在情節(jié)或語(yǔ)言上做加減法。比如：故事中原有六個(gè)場(chǎng)景，在進(jìn)行創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)動(dòng)作的“輕重快慢”酌情減少到四個(gè)，降低活動(dòng)難度，同時(shí)也避免了幼兒過(guò)度勞累或緊張。再如：繪本中的兒歌原文是“我們要去捉狗熊，我們要捉一只大大的，天氣這么好，沒(méi)什么好怕的”。我們把“一只”去掉了，這樣讀起來(lái)更押韻，有節(jié)奏感。