思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李甜

【摘 要】 隨著教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，在國(guó)內(nèi)教育行業(yè)中思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用備受社會(huì)的廣泛好評(píng)，在小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)中也得到了學(xué)校的極大重視。因?yàn)樾W(xué)生的思維邏輯比較差，推理能力也相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)方式也簡(jiǎn)單，主要運(yùn)用機(jī)械性記憶的方法，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常困難，教師教學(xué)任務(wù)也很難完成。在這種狀態(tài)下，如果教師能充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)生有明確的知識(shí)邏輯性，這樣就能合理完成教學(xué)任務(wù)。本文對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖;小學(xué)六年級(jí); 數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力有著非常重要的作用，對(duì)于邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的提升起到關(guān)鍵性的作用，運(yùn)用圖形來(lái)體現(xiàn)思想會(huì)特別清晰和明了，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定能夠有清晰的框架。思維導(dǎo)圖能充分開(kāi)發(fā)人體的大腦，特別是右腦方面的顏色和圖像與空間以及想象力等等，對(duì)于左腦來(lái)說(shuō)，在文字和邏輯與條理以及順序等之間的聯(lián)絡(luò)有著非常重要的關(guān)系，從而由單向性思維轉(zhuǎn)化為多向性發(fā)散思維。在日常生活有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將思維過(guò)程和事物間的相互聯(lián)系清晰地體現(xiàn)出來(lái)，它能提升人類的行為表現(xiàn)，還能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖是非常必要的。

一、在概念知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖

對(duì)于概念知識(shí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的。小學(xué)生在小學(xué)一共掌握500 多個(gè)數(shù)學(xué)概念，這么多概念作為他們以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有充分掌握概念知識(shí)，學(xué)到其精髓，這樣才能在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上有更高的發(fā)展。教師一定要讓小學(xué)生對(duì)概念知識(shí)充分地掌握和吸收，有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)概念進(jìn)行講解，這樣有利于幫助他們理解和便于記憶，還能讓他們區(qū)分相近的概念，這樣有利于教學(xué)的開(kāi)展。例如，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版“圓柱”這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樗慕虒W(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，而且很抽象，學(xué)生對(duì)圓柱方面概念的理解有一定的難度，老師可以指導(dǎo)他們把圓柱體看成是一個(gè)平面圖形，上下兩個(gè)底部和側(cè)面都可以打開(kāi)，可是許多小學(xué)生怎么也做不到。這樣教師就可以利用思維導(dǎo)圖，通過(guò)把圓柱體展開(kāi)進(jìn)行分析和講解，知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)講解，向外部延伸，通過(guò)這種形式把圓柱體“打開(kāi)”，這時(shí)底面和側(cè)面以及圓柱體的關(guān)系就充分表現(xiàn)出來(lái)，依據(jù)所展示的關(guān)系圖，他們就能充分理解圓柱的概念，記憶起來(lái)就會(huì)變得非常順暢。

二、在知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化中充分利用思維導(dǎo)圖

在新課程改革進(jìn)程中有效優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)也是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的要求，這也是教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一種渴望，可是由于自身的原因，學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力還有待提升，他們的思維還不夠敏捷， 只靠自身的能力，很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理優(yōu)化。這時(shí)就可利用思維導(dǎo)圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用思維導(dǎo)圖把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生就能非常清晰地掌握與理清各個(gè)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中更好地理清思路，學(xué)習(xí)方向更加準(zhǔn)確。例如，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版關(guān)于圓柱、圓錐的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這會(huì)讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)和掌握?qǐng)A柱與圓錐之間存在的關(guān)系，對(duì)他們能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用。

三、有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)完成難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)任務(wù)

正因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)有著抽象性和系統(tǒng)性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要做到舉一反三，以點(diǎn)帶面。可是在現(xiàn)實(shí)中，由于學(xué)生各方面能力表現(xiàn)得比較弱，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)中遇到難題，教師一定要積極指導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行幫助，才能最終取得勝利。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖的有效使用是非常必要的。 例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用題占了很大比重， 考試中它的分值也非常高，可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解析，通過(guò)題中已知與未知的關(guān)聯(lián)，找到解決問(wèn)題的方法，還要利用框圖與箭頭來(lái)標(biāo)出它們之間存在的關(guān)系，只有這樣，才能提升學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。例如：小麗和小光圍繞著300米的環(huán)形操場(chǎng)跑步，兩人從同一地點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，相背而行，小麗以3.5米/秒的速度跑步，小光以5.5 米/秒的速度跑步，他們經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間相遇？ 對(duì)于這樣的問(wèn)題，只直觀分析是不容易做出來(lái)的，如果利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段，通過(guò)畫(huà)出思維導(dǎo)圖，問(wèn)題很快就能得到解決。

四、在整理復(fù)習(xí)中合理使用思維導(dǎo)圖

整理復(fù)習(xí)是小學(xué)生通過(guò)對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有條理的復(fù)習(xí)，從而更好地完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)的一種有效方法，通過(guò)整理復(fù)習(xí)，把重要的知識(shí)點(diǎn)濃縮成一幅圖畫(huà)，深深地印在大腦里，用到它的時(shí)候就能快速出現(xiàn)在眼前，理順各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”這個(gè)內(nèi)容以后，對(duì)其進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生找出知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思，找到與圓有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，這其中思維導(dǎo)圖起到了關(guān)鍵性作用。

一定要重視思維導(dǎo)圖的作用和意義，老師還要結(jié)合所授內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理利用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)手段，這樣小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于捷.思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師，2017（18）：54-54.

[2]常丹.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019，361（01）：156-157.