基于STS教育理念的農村初中物理教學的創新

吳波清

【摘要】隨著我國教育的不斷發展，人們逐漸重視起物理教學。在物理教學中應用STS教育理念能夠提高教學效率，創新教學方法，并且這樣的舉措在一定程度上能夠解決物理學科中的一些問題。文章從STS教育理念入手，說明STS教育理念對于農村初中物理教學的意義和實施原則，最后闡述了STS教育理念下的農村初中物理教學方法。

【關鍵詞】STS教育;農村初中物理教學;創新

一、STS教育理念

STS全稱是“Science Technology and Society”，也就是科學、技術和社會，這種理念的提出在一定程度上體現了當前教育的新方向。STS教育理念最早起源于美國，美國斯坦福大學曾提出要將科學教育作為重點教學理念結合社會進行教育。社會在不斷發展過程中要求各教育機構培養具備現代技術知識的應用型人才。在農村初中物理教學中，需要將物理教學和科學緊密連接，通過這樣的方式來達到教學的目的，為社會輸送有用人才。

二、STS教育理念對初中物理教學的意義

1.滿足新時代學生的發展需求

隨著新時代的發展，社會對于人才的需求越來越高，而且已經發生了本質的變化，社會已經不再需要只是成績好的學生，需要的是具有綜合素質的學生。這就要求初中物理教學以提升學生的全方面能力為發展目標，創新教學方法。

2.滿足教師發展的需求

新時代的教育教學對于教師提出了更高的要求，教師必須要迎合時代的需求，提升自身的專業水平。有很多教師受到傳統觀念的影響，認為教學目的就是將課本上的知識傳授給學生，沒有考慮到自己需要不斷進步才不會被社會淘汰，例如在“物體的沉浮條件及應用”教學中，教師就需要改變以往的教學觀點，積極探索農村初中物理教學方法，不斷提升自身的專業知識水平，尋找更好的教學方法，才能夠符合當前的教育理念。

三、STS教育理念的實施原則

1.實踐性原則

在初中物理教學過程中，設計的教學內容存在一定的方向，需要重視農村學生的社區活動。例如在“電流和電路”課本教學時，教師可以運用STS教育理念對教學方式進行創新，嘗試著讓學生自行研究電路，這樣才能夠保證設計的教學內容能夠幫助學生完成物理知識概述，也能夠提升學生的學習興趣，使實踐性原則在農村初中物理教學中能夠得到充分體現。

2.發展性原則

在初中物理教學過程中，教師利用STS教學理念進行教學，能夠增加初中物理教學內容，從而吸引學生的注意，增強學生注意力，促進學生更好地發展，而且這種發展并不單指物理學科素養的提升，而是綜合性發展，能夠成為國家文化發展中的一部分。

3.參與性原則

這種原則主要是為了關注學生的活動，相比于傳統教學“教師講、學生聽”的情況，依據STS教育理念，能夠讓學生成功融入所設計的情境中，發揮STS教育理念在初中物理教學中的作用。

四、STS教育理念下的初中物理教學策略

1.培養學生的創造思維

在設計農村初中物理教學內容時，需要保證內容大多為生活中常見的事物，這樣學生在面對一些身邊事物時，才能夠激發學習興趣。還有就是要在其中融入STS教育理念，更好地讓學生認識到初中物理知識，滿足相應的教學內容。

設計的教學內容越貼近現實生活，學生的參與度越高，教學效果也就會越明顯。例如在學習“光的反射”時，教師可以讓學生利用身邊的鏡子、玻璃進行實驗，并且在這個過程中開展一些小競賽，讓學生根據光的反射原理說出生活中有哪些應用，并且在課堂教學完成后布置一些特殊任務，以培養學生的發散思維為主。這樣的方式要比傳統作業形式更加新穎，更能夠吸引學生的注意。而且學生在遇到問題時，也能夠將問題作為師生交流的媒介，拉近師生之間的距離，讓學生能夠融入實驗的整個過程中，探索物理原理。農村地區的教學環境和條件可能無法與城市教學設施相比，但是教師利用身邊的物品來與學生進行互動，同樣能夠激發學生的學習興趣，創新教學模式，讓學生能夠深入到初中物理課本中來，感受到物理的魅力，增強學生的自豪感。

再如在進行“阿基米德原理”教學時，教師先向學生講解阿基米德原理的內容，待學生有了一個初步的認識，教師就需要創新教學方法，在這個時候就不能夠只是讓學生理解原理內容這么簡單，而是需要深入進行教學。學生明白阿基米德原理的內容就是放在液體中的物體受到向上的浮力，其大小就等于物體所排開液體的重量。然后教師可以讓學生利用飲料瓶進行實驗，將飲料瓶的頂部剪掉，然后放在一個比飲料瓶大的容器中，將飲料瓶灌滿水，放入一塊石頭，這時所溢出的水的重量就是石頭所受到的浮力大小。采用這樣的方法能夠讓學生直觀地看到物理現象，培養學生的創新思維，取得更好的教學效果。

2.利用信息技術進行教學

隨著信息技術的不斷發展，在教學中融入信息技術能夠推動教學向前發展。基于STS教育理念的物理課更加鼓勵教師融入信息技術，因為信息技術是一種新型的教學方法，運用信息技術能夠幫助學生更好地理解課本知識，豐富課堂教學內容，而且能夠很大程度上吸引學生的注意。

在未來發展中，可能會出現更多更加新穎、先進的科學技術，將其運用于物理教學中，能夠推動物理教學快速發展。例如在學習“牛頓的第一定律”時，教師就可以創新教學模式，利用信息技術方法讓學生更加直觀地學習。農村學校基礎設備并不完善，教師可以播放電視內容讓學生了解身邊存在的牛頓定律。這樣的方法相比于傳統的理論知識教學更加新穎，能夠吸引學生注意力，讓學生把握課堂時間，積極學習。

再如在“電磁波的海洋”教學時，教師可以利用手機的錄像功能，將學生的提問流程和討論過程錄制下來，然后發在家長群中，拉近家長和子女之間的關系，讓家長更加了解自家孩子的實際情況，也能夠更好地開展相應的輔導學習工作，為學生未來的發展提供幫助。

3.將多門學科進行融合

STS教育理念提倡教師在教學過程中盡可能地融合多門學科，促進學生全方面發展，在這個過程中更需要重視學生的綜合學習能力。在初中課本中，很多物理知識都需基于化學學科進行實驗，而化學中也有很多知識是基于物理學科進行實驗的。

針對以上情況，初中物理教師在教學過程中需要培養學生的綜合學習能力。因為物理本身是一門以實驗為手段的自然科學，因而教師可以在物理課堂上運用化學、生物等多種知識來進行實驗。例如在學習“熔化和凝固”時，教師就可以嘗試讓學生利用化學中的量杯和酒精燈進行實驗，如果農村學校缺少這些實驗設施，可以使用蠟燭替代，探索在這個過程中存在的物理和化學知識。蠟燭在燃燒過程中，不僅存在物理現象，而且有化學現象。這樣就改變了物理教師平時只將課本內容傳授給學生的情況，能夠讓學生更加深入地了解物理實驗的重要性。這種方法更能體現在STS教育理念下的物理教學創新。教師在講解物理現象的同時，也說明化學現象，將兩種知識結合在一起，使學生不僅能夠理解物理知識，而且在潛移默化中學到化學知識，從而在一定程度上將STS教育理念充分融入教學中，使學生對于不同學科也有了新的認識。

又比如教師可以在物理課上設計一些小游戲，激發學生的好奇心，詢問學生為什么在電視上看到一些人在表演魔術時，手放在滾燙的熱水中，竟然沒有被燙傷。這時候學生一定會非常感興趣。教師此時再將乙醇，也就是酒精放在講桌上，然后將其加熱煮沸，將手放入其中，讓學生參加到教學過程中來，身臨其境地感受為什么手不會被燙傷。這種新奇的小實驗不僅存在物理反應，而且存在化學反應。這樣的方法更加新奇，能夠幫助學生更好地進行學習。而且這樣的小實驗對于教師來說，也是教學方式的一種創新、一種改變，能夠很好地提升教學質量。

五、結語

總的來說，教育的發展不能夠一蹴而成，需要在整個過程中不斷進行創新，并且目光要長遠，要考慮學生以后的發展。基于STS教育理念開展的農村初中物理教學，是為了迎合時代的需求、社會的需求而出現的一種新型教學，這種教學在內容上更加豐富，更加符合學生的要求，能夠幫助學生開闊視野。基于STS教育理念的農村初中物理教學不僅可以提高學生的物理水平，更是未來社會發展的需求。在STS教育理念下，農村初中物理將會向更好的方向發展。

【參考文獻】

[1]羅倩，張皓晶，張雄.STEM教育理念下初中物理實驗教學初探——以自制“簡易密度計”為例[J].教育科學論壇，2019（22）：48-50.

[2]李思源.基于STSE教育理念的基礎物理實驗教學設計研究[D].桂林：廣西師范大學，2019.

[3]蔣子慧.STEM教育理念下的物理教學研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2019.

[4]詹友琳.基于STEAM教育理念的初中物理課程創新與案例設計研究[J].中學課程資源，2019（05）：56-57.