逐夢奔跑

陳芳

【關鍵詞】自我成長;導師引領;團隊合作

【中圖分類號】G451【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）22-0048-02

許多人都曾夢想過站上三尺講臺，傳授知識，播種希望，而我實現了這個夢想。2009年，我來到了金湖縣實驗小學這個大家庭。這是一個有故事的“家”。我是幸運的，來到這個“家”，有學校的“引”、導師的“教”、同伴的“助”，一雙雙溫暖的大手，一滴滴奮斗的汗水，助我在專業成長之路上一直奔跑。

記得初入實小的時候，內心慶幸但忐忑。很快，我被這個“家”所溫暖。學校不但尊重我們青年教師的教學理念，倡導青年教師堅持閱讀寫作、聚內力、驅動自我成長;還每年通過“請進來”和“走出去”等形式組織培訓活動，搭建展示平臺，借外力助教師實現自我成長。那時的我還在蹣跚學步。

“導師工作室”是學校著力打造的一支努力向上的青年教師團隊。學校為每一位青年教師都挑選了師德好、教學優的骨干教師作師傅，引領我們快速前行。加入“導師工作室”后，每學期會有青年教師展示課，我都很緊張。我的師傅每次都會毫無保留地手把手教我。師傅經常跟我講的一句話是“細節見證功夫”，一節展示課至少要試上兩次，第一次試上后師傅會和我討論教學環節的設計是否合理，重難點的把握是否準確。第二次試上后，會和我討論導語的設計、每個問題的設計，包括學生可能出現的學習狀況的預設。受到指點的我似乎摸到了一些門道，卻總是差點火候，每節課不是先松后緊，就是課堂效果不太如意。師傅說：“你要把自己想象成孩子，他們還在學走路，你卻逼著他們跑，思考一下什么才能激發他們的興趣，鼓勵他們前行。”于是我開始反思，開始在意他們的感受。原來，一次小互動、一個小游戲、一張作業券就是對他們的小激勵。這一個個小細節串成了一點點進步，是他們的，也是我的。那時的我在跌跌撞撞地前行。

如今工作的時間長了，積累多了，我會更多地思考：如何讓這節課的教學手段簡單而有效？如果讓我重上一次，會修改哪些環節？而這些疑惑，都在學校的校本研修活動中一一得到了解答。每次校本研修課后，我們英語教研組都會組織一次校本研修活動，從說課、評課、專業引領、讀書交流這幾方面進行研討學習。在活動中，我及時反饋聽課過程中的疑惑，并請學科同伴們解惑指導。我非常珍惜每次學習和交流的機會，認真參與聽課、評課，在每一次的研修活動中都收獲滿滿，也讓我深深體會到一個教師自己的能力和智慧都是有限的，只有借助團隊的力量，才可以快速提升自己。

記得2017年，在一次與省外學校聯合教研活動中，我有幸上了一節展示課At Christmas。接到任務的時候心里很忐忑。讓我感動的是選定課題后，我們五年級英語備課組的老師們就成了我的“幕后團隊”，全程聽課，并給出了以下點評：歌曲導入缺乏新意;整節課教師處于主導地位，說得過多;小組活動設計太復雜，學生操作有困難。備課組老師們各抒己見，對我課堂中出現的問題毫無保留地提出意見，并給了我很多中肯的建議。課后我進行了反思，認真回顧、審視自己當時的教學過程，并重整教學思路，基于學生思維的層次性設計了教學活動。幾次磨課，我不但學到了方法，還收獲了經驗，讓我語篇教學的能力有了質的飛躍。我們的集體磨課，磨出了教師之間的合作意識，磨出了把握教材內容的深度，磨出了教學環節設計的高度。這一節課雖然不能像專家的課那樣精彩，但磨課過程中的感動和收獲遠遠超出一節課的精彩。

何以念念不忘，只因必有回響。正是一次次的磨課、一次次的競賽，讓我快速成長起來：在市教學論文評比中獲一等獎，獲評市小學英語“教壇新秀”，做市級專題講座，開設市級公開課……站在講臺上，伴隨著辛勞，我收獲著成長。

東升的朝陽，每天都是新的。在成長路上，每個人都有一個更好的自己在前方等待。為了教書育人的初心和夢想，我和我的導師、伙伴，向著遠方，向著那個“自己”，逐夢奔跑。

（作者系江蘇省金湖縣實驗小學教務處副主任，一級教師）