小學Scratch編程教學資源開發應用的探究和體會

王菁

摘要：在小學教育中，編程教學一直受到家長和學校的重視。筆者認為讓孩子們掌握計算思維是編程教學的核心，編程教學資源的開發和應用則是重中之重。Scratch作為一款集故事、游戲、動畫、音樂、藝術等為一體的交互式的圖形化編程工具，對于它的教學資源的開發和應用的探究顯得尤為重要，這也是作為一線教師的筆者一直在思考和實踐的問題。

關鍵詞：資源開發 ?資源應用 ?Scratch ?微課

也許還有很多人在好奇：什么是Scratch編程？Scratch編程軟件是由美國麻省理工學院設計開發的一款面向少年的簡單編程工具，在孩子眼里它可以編寫游戲，充滿了樂趣;在老師眼里，可視化的編程界面容易教學，這就是它的魅力所在。和當下的Logo程序一樣，走過10多個年頭的Scratch已經受到教育界的高度重視。讓我們驚喜的是，2017年安徽省將此項內容作為必修模塊安排在九年義務教育六年制小學信息技術教材中。

安徽諸多地區老師溝通發現，一線教師特別是薄弱學校的教師對于Scratch編程教學模式的認識還比較有限，教學形式也比較呆板。經過一段時間的研究和學習，筆者認為基于編程作為信息技術課程傳統模塊之一，以及小學生的年齡特點，微課視頻資源的開發是我們的首選。它克服了學生課外自主學習困難，引導學生有效地把握和突破了課程中的重難點，更有利于課堂教學的推進。2018年，筆者參與了合肥市“小學 Scratch 微課資源的開發與應用”課題研究，進行了一些教學嘗試。下面筆者就以第11課《小狗參觀貓咪屋》微課教學為例，讓學生體會“自主、快樂、創作”的學習過程。

一、實際需求，引發思考

電子工業出版社出版的安徽省小學信息技術教材第4冊面向四年級的學生，其中第3單元為《創意編程樂趣》多，圍繞Scratch編程展開教學。其中第9課《小小蝸牛跑得快》讓學生們初步接觸到這個軟件，通過這樣一個《小貓和蝸牛賽跑》的作品，自主探究，在游戲中認識了Scratch的界面。從認識它開始，到運行它，再到試圖“了解”它，修改部分指令數值，從而改變了“賽跑”比賽的結果，最后測試并保存文件。接著本單元的第10課《小貓拜訪好朋友》，則第一次讓孩子嘗試搭建簡單腳本，從自己當“編輯”到自己當“導演”，學生不僅對學習充滿了興趣，而且在學習中找到了快樂。

到了第11課《小狗參觀貓咪屋》，學生不再滿足于簡單地聽教師教授，而開始想要模仿課本中Scratch故事效果，思考如何才能當一個“好導演”，實現這樣一個動畫。它的故事是這樣的：小貓在校門后遇到了小狗，邀請它到家里參觀。它的腳本該如何搭建？前面兩個的學習中，哪些知識能用得上？還會面臨哪些困難？因為Scratch小劇場馬上就要開播了，“導演們”著急得不得了，為了解決以上實際問題，小組討論、交流、思考就這樣自然而然地發生了。

二、激發興趣，思維碰撞

針對上面的問題，筆者在學生們觀看動畫效果后，鼓勵孩子們思考嘗試搭建腳本，對正確和失敗的操作部分進行分析，引導學生分析和理解這個故事的背景、角色和對應的腳本。

學生紛紛提出了自己的想法，有的學生說，這個故事需要添加背景和角色，并給它們重新命名，這是我們學過的。但是如何添加多個角色并設置多個背景是我們沒有學過的。有的學生問：能不能像添加一個角色那樣添加多個呢？那腳本該寫在哪里？有的學生思考得更深遠，覺得肯定有一個“指令”在幫助我們取得這個效果。這樣學生不僅僅有了興趣，思維碰撞而產生的火花也不停地迸發，小組內成員個個開動腦筋，氣氛活躍。這樣適時的引導既增強了學生的自信心，也使學生體會到了交流和學習的快樂。

三、自主學習，創造精彩

針對四年級學生的年齡特點，在學生思維高漲的同時，教師適時地播放學習小助手——微課視頻。讓學生隨著微課中的兩個主人公走進電腦中“王老師”的課堂，和兩個小伙伴一起自主學習二次探究。生動的卡通形象一下子把孩子吸引住了，教室里安靜了下來，一雙雙小眼睛盯著電腦眨也不眨。就這樣，孩子們輕松地攻克了本節課的重點“導入多個角色和設置多個背景”。

在自主探究的過程中，學生仍然會面臨這樣和那樣的問題，筆者再次鼓勵學生們相互交流合作。經過反復的實踐，筆者讓學生發揮想象，完善范例，充分發揮創作的智慧，獨立完成這個動畫作品。在課堂上，筆者再次看到學生們自發地“爭論”以及源自內心深處的合作需求。當作品得到贊揚和肯定后，學生體會到了創作的快樂。在以后的教學中，筆者將會留更多的時間給學生自主學習和探究，學生的創新思維就這樣一步一步地被激發了。

回歸整堂課，在Scratch課堂教學中，筆者經過探究體會到Scratch教學資源開發與應用至關重要。在Scratch的初始學習階段，通過教學資源的輔助教學，學生完成拋出問題—引導分析—自主探究—設計步驟—落實編程這一系列步驟。當然本課設計的教學資源是微課視頻的形式。如何把它設計得更巧妙，內容更透徹？還有哪些配套Scratch教學資源可以開發？能否設計一系列的微課資源（重難點突破、課后拓展等），在學生解決問題實現設想的過程中提供幫助，從而完成整個創作？這些都是筆者通過《小狗參觀貓咪屋》這一課的微課視頻開發和應用后的所感所想。在這個過程中，孩子們專注的表情，冥思苦想的神態，竊竊私語的交流，會心一笑的眼神，都給了筆者相當大的鼓勵。接下來的路還需要筆者不斷地去思考和完善，去開發和探究……

從無到有，從淺到深，作為一線教師的筆者認為Scratch編程教學資源開發與應用的嘗試和課程的探究正在走向普及和深化，Scratch課程教學所引發的創造的一顆顆小種子，正在我們這一代孩子心中慢慢萌芽、開花、結果。

參考文獻：

[1]阿部和廣.Scratch少兒趣味編程[M].北京：人民郵電出版社，2014.

[2]喬恩.編程真好玩[M].海口：南海出版公司，2017.

[3]崔勝民.小創客玩轉圖形化編程[M].北京：化學工業出版社，2018.

責任編輯：黃大燦 趙瀟晗