縣域內中職教育發(fā)展的瓶頸與對策

陳玉俠 種即飛

摘要：調查懷遠縣域內中職學校獲悉，教材、學校、家庭、學生、教師等各方面存在著不利于中職發(fā)展的因素，淤積成中職教育發(fā)展的瓶頸。突破瓶頸，研究市場對人才的需求，呼喚政府政策傾斜，聯(lián)手技校激活模式，構筑工程適應需求，加大宣傳感受好處等，是推進縣域內中職教育發(fā)展的重要課題。

關鍵詞：縣域 ?中職教育 ?發(fā)展 ?瓶頸 ?對策

近日，筆者就懷遠縣職業(yè)學校的專業(yè)設置、基礎建設、招生就業(yè)、師資力量、實驗實訓等方面采訪了有關職業(yè)學校的領導，獲得一些可靠的信息。懷遠縣現有中等職業(yè)教育資質的學校三所，分別是師范學校、衛(wèi)生學校和中等職業(yè)學校。師范學校現有學生1430人，教職工115人，設有學前教育、美術與繪畫、民族音樂與舞蹈三個專業(yè)，其中學前教育專業(yè)三個年級共有學生1200人，美術與繪畫共有學生100人，民族音樂與舞蹈共有學生130人。衛(wèi)生學校現有學生200人，專兼職教師20余人，開設護理一個專業(yè)。中等職業(yè)學校本部坐落于縣城附近，另有A中學、B中學、C中學三個教學點。中等職業(yè)學校本部現有學生400人，教師45人，設有計算機、機電、財經商貿、旅游服務管理、建筑裝飾五個專業(yè)。A中學現有學生454人，教師 30余人，設有財會、機電、農林、計算機四個專業(yè)，B中學現有學生201人，教師24人，設有農林、計算機、機電三個專業(yè)，C中學現有學生100人，教師 15人，設有計算機、機電、畜牧養(yǎng)殖三個專業(yè)。

上述狀況與懷遠縣140萬人口的大環(huán)境是極不相稱的，中職學校的專業(yè)滯后、模式單一、管理多頭、師資不配套、實訓跟不上等情況突出。同時，學生、家長、政府、社會等的不協(xié)調也是制約中職教育發(fā)展的瓶頸。分析問題、制定對策是推進中職教育發(fā)展的一項重要課題。

一、瓶頸

1.教材

中職學生現用教材多數內容陳舊，知識蒼白。有些專業(yè)教材與學生生活實際相去甚遠，有些新版書也是教學內容少動、知識體系難變，是孫女穿上奶奶的鞋——老樣子。社會的發(fā)展，設備的更新，給市場上的人才標準提出了新要求，然而專業(yè)教材嚴重滯后，已使教師十分尷尬，陷入了無可奈何的境地。還有一些教材雖然小有價值，但是一些課文、章節(jié)深奧晦澀，難以理解，超越中職生現有的接受能力，尤其是一些熱門的專業(yè)課，讓一些專業(yè)老師理解起來都十分困難，更遑論中職生了。教學時，教師講解教材理論的內容偏多，指導學生實訓操作的內容偏少，學生出現厭學、棄學的情況。

2.學校

從懷遠縣現有的三所中等職業(yè)學校來看，主要存在四個問題：第一，目前除了師范學校的學前教育、衛(wèi)生學校的護理專業(yè)等較為熱門外，大多專業(yè)的設置不能與時俱進，缺乏吸引力、凝聚力。學校實訓條件差，設備短缺，場地閑置（僅B中學就閑置實訓場地30余畝），難以滿足實訓需要。第二，學校因循守舊，過時的專業(yè)不放棄，熱門的專業(yè)又無法開設，形成該廢除的不廢除、該更新的難更新的局面。第三，招生計劃缺乏創(chuàng)新，對于信息時代置若罔聞，對于落后方案不離不棄。第四，有些生源學校受利益驅動，“倒賣”學生，把上普高無望的學生送到縣外中職學校以圖報酬，更使縣內中職學校招生雪上加霜。

3.家庭

農民工進城務工已成潮流，以傳統(tǒng)農業(yè)為主、靠天吃飯的格局也被打破。一些學生的家長認為，外出打工能掙錢就行，“讀書無用論”甚囂塵上。在這樣的社會背景下，一些學生家長為了掙錢，常年出外打工，丟下子女由孩子爺爺、奶奶照看，對于孩子在校學習的情況，其父母是無暇顧及的。當孩子讀完初中，看到分數不佳，就只好輟學，或者讓孩子進入中職學校學習，以求混張文憑。

4.學生

縣內中職學校招來的學生一般為中考300分以下（滿分980分）或者沒有參加中考的輟學生。學生進校后，在思想上、學習上、行為上、生活上都難以管理。這些學生大多缺乏社會責任感、自信心、自制力，得過且過，怕苦怕累，以在校混個文憑為目的，不求上進。

5.教師

縣域內中職教師老齡化比較嚴重，缺乏活力，只有少部分是從普通院校分配或考編過來的較為年輕的教師。文化課教師相對比較過硬，專業(yè)課教師、實訓教師嚴重短缺，很多市場需求的熱門專業(yè)，就找不到一位專業(yè)教師來執(zhí)教。“雙師型”教師素質不達標，專業(yè)理論課教師實踐能力較弱，而實踐課教師的專業(yè)理論水平又不高，已經難以滿足縣域內現代職業(yè)教育的需求。

二、對策

針對上述中職教育存在的問題，筆者建議對策如下：

1.研究市場，專業(yè)熱門

要在市場經濟中求生存、圖發(fā)展，中職教育應培養(yǎng)知識全面、技能過硬的勞動者，以適應市場、服務社會作為人才培養(yǎng)的總體目標，在加強文化教育的同時，注重實踐、實訓，培養(yǎng)學生成為能吃苦、會學習、懂技術的復合型人才，以適應社會發(fā)展的需要。

同時，專業(yè)設置要面向社會，要有超前意識。研究縣域內與其他地區(qū)經濟發(fā)展與產業(yè)結構的調整狀況，關注職業(yè)分布和勞動力市場供需，正確研判出哪些是社會迫切需要和正在發(fā)展的職業(yè)，哪些是勞動力過剩的職業(yè)，然后根據學校自身的特點、條件，做好專業(yè)設置規(guī)劃，讓專業(yè)課確有其用。

2.政府發(fā)力，政策傾斜

縣政府有關部門監(jiān)管中職教育是勢在必行，建設縣職教園也是時代發(fā)展的需要，整合職業(yè)學校，使之上規(guī)模、上檔次，是時代所需。但是多年期盼的縣職教園至今不見蹤影，確實讓人民群眾感到失望。筆者以為，政府部門在建設職教園問題上不要紙上談兵，不要畫餅充饑，而要重在行動，要場地選好，資金到位，及時開工建設，及時牽頭與企業(yè)聯(lián)合，讓職業(yè)教育真正像模像樣，真正成為縣域內培養(yǎng)職業(yè)技術人才的搖籃。

3.聯(lián)手技校，激活模式

推廣多層次、多規(guī)格的職業(yè)學校培養(yǎng)模式，與大專院校聯(lián)手，與企業(yè)聯(lián)手辦學是一條好路徑。因為，職業(yè)學校難以解決設備更新問題，通過政府行為、通過聯(lián)合辦學，才能解決實際問題，通過政府督辦、校企聯(lián)合才能落到實處。校企合作期間，企業(yè)參與職業(yè)學校的教育與培訓活動，為合作學校提供專業(yè)師資、實訓設備，并接受中職教師和學生進行見習和實習。這樣既解決職教實訓條件差的困難，又為幫助學生實現由實習到上崗的過渡奠定基礎。

4.構筑工程，適應要求

縣內中職繼續(xù)教育、教研活動等，是一處近于被有關單位“遺忘的角落”;有時即使開展一些活動，也是流于形式。筆者認為，提高教師素質是一項工程，要適應要求。把教師繼續(xù)教育、教科研、課堂教學、課外實訓統(tǒng)一起來，“三優(yōu)評選”活動、技能大賽、實訓大賽、教師專業(yè)技術培訓、課題研究等要有中職特色，要增加教研、技能大賽、實訓大賽等獎勵力度，以此提高教師的積極性、主動性、自覺性、創(chuàng)新性，克服教師的職業(yè)倦怠，喚醒教師的責任意識、使命意識、擔當意識。要讓中職教師有優(yōu)越感、成就感、幸福感，讓教師的教與學生的學都有方向性和目的性。對于中職學校的短板，比如實踐、實訓教師，可聘請一線技術人員、技師和高級技師擔任兼職教師，以此培養(yǎng)出市場實用型的人才。

5.加大宣傳，感受好處

就縣內中職教育而言，政府、社會、學校等，一方面要通過新聞媒介、墻報、黑板報等多種形式，廣泛宣傳職業(yè)教育的優(yōu)勢，另一方面要為中職畢業(yè)生牽線搭橋，讓家長及學生嘗到就讀職業(yè)學校的甜頭。要讓一些學生及家長明白，社會需要各方面的技術人才，需要大國工匠，需要勞動能手。人的能力是不同的，只有適宜自己生活、學習、工作的路子，才是我們最佳選擇的路子。社會需要各方面的人才，三百六十行，行行出狀元;找準自己的位子，走好自己的路子，我們的人生一樣會過得精彩。

參考文獻：

張紅滿.高職教育發(fā)展的瓶頸及對策分析[J].邢臺職業(yè)技術學院學報.2010（04）.

責任編輯：黃大燦