小學體育課堂中有效運用情境教學模式初探

陳炯堯

所謂情境教學，就是為了達到既定的教材目標，根據教材內容和學生特點，引起學生的情感體驗，引入或創設與內容相適應的教學情景。情景教學模式是從教學的需要出發，教師依據教材創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景和氛圍，激發和吸引學生主動學習，達到最佳課堂效果的一種教學方式。它讓學生置身于特定的教學情景之中，激發學生思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。這種讓學生的視覺、聽覺、感受和思維同步進行的情景教學，可使學生的形象思維活動在最佳的心理狀態下進行。

一、體育課堂情境教學的程序和特點

過去的教學過程是教技術動作→學技術動作→完成技術動作，很少考慮技術動作是在什么樣的環境下去學的，個別教師有時還要運用懲罰因素，這就造成學生多是在比較沉悶、壓抑的氣氛中學習，這種氛圍不利于學生的身心發展。體育課堂中情境教學程序：設置情景→激發興趣→體驗情境→運動樂趣。情境體育教學模式采用形象生動的教學形式循循善誘地進行，學生在游戲中學習，在玩耍中受到教育。如，練習隊列——學大雁;隊列練習——學解放軍;快速跑——學梅花鹿;耐久跑——玩小風車;練跳遠——學小兔子;單杠——學小猴子。這樣，學生對學習活動感到有趣，能體驗到快樂、驚奇、贊嘆等真實的情感。

情境教學擁有直觀性、暗示性、意向性等特點，體育課堂中它是根據學生的年齡特征，依據教材的特點，設計切實可行的情境。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，教師在剛開始教學內容時要善于運用教學策略，利用情境教學激起學生學習的興趣、熱情和欲望。由于情景教學模式內容趣味化，形式活潑戲劇化，這些正符合小學生愛聽故事，富于幻想，喜愛角色游戲，喜愛聽音樂，跳有節奏的舞蹈等心理特點。情境教學能夠揚長避短發揮小學生學習的積極因素，引導學生有計劃、有目的地進行鍛煉身體，使其全面發展，它能在小學體育教學中普遍應用。

二、體育課堂情境教學的創設方法

（一）語言創設法。語言創設法是最簡單最直接的創設情境的方法。教師使用簡潔、生動、有啟發性的語言能使學生明確學習的內容、方法與要求，迅速地進入課堂教學。例如，在我的課堂“奔跑的兔子”的結束部分，組織學生做放松活動，播放伴奏音樂“蟲兒飛”，同時用語言提示：“小白兔在草叢中跳累了，躺在軟綿綿的草坪上，閉上眼睛，全身放松，慢慢呼吸”，在情境中學生的緊張和疲勞得到充分的放松。

（二）問題創設法。現代教育心理學家認為：思維總是從提問題開始的。設置問題，以問引趣，以問啟發，提供一定的刺激模式，激發起學生認識、分析、解決問題的欲望。引導學生去思考、分析，從而產生期待心理，進一步激發學生的學習興趣。同時也為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺，使學生在問題解決中感受體育的價值和魅力。例如，在學習水平二足球腳內側傳球時，設置問題“怎樣才能把球準確的傳給對方”，然后將學生分成兩個人一組，相隔六米原地對傳，要求學生帶著問題積極思考，互相探討。經過練習后有的學生發現支撐腿的位置很關鍵;有的認為踢球腿踢球時踝關節要外翻;有的會說膝關節要外展等，通過學生的體會、思考和互相探討，建立基礎動作要領。

（三）故事創設法。簡潔生動的故事迅速將學生帶入特定的意境中，仿佛自己是故事中的主角，自然會模仿、想象和創造，這是低年級學生很喜愛的一種方法。例如，學習水平一“接力賽跑”時，我把教材內容通過“龜兔賽跑”的故事展開，要求學生學習兔子的快速跑，不可以驕傲;學習烏龜持之以恒，堅持就是勝利的精神。然后，烏龜隊與兔子隊展開比賽。學生感到有趣好玩，參與活動的積極性高，整個比賽在激烈、快樂中完成，從中獲得了心理和身體素質的發展。

（四）場景創設法。課堂中，將體育器材擺放成有特色的造型，可以多擺幾個不同的形狀，給學生帶來全新的情景和直觀感覺，讓他們帶著好奇，積極地參與活動。也可以把器材設計擺放成沖關的形式，使其產生強烈的參與欲望，激活他們挑戰的動機。這樣，教學活動就會有效開展。所以，場地器材的安排也是創設情景的重要方法。

（五）角色創設法。形象化的情境創設讓學生較早進入角色。例如，在投擲教學中，學生扮演藍精靈，教師扮演藍爸爸，在教學開始就進入情景，人物在活動中融為一體，使學生產生一定的內心感受和情感體驗，從而有利于在學習中克服一定的困難和障礙。在角色中，學生心理壓力小，不易緊張，并且帶著興奮和快樂學中練、練中學，較好地完成教學任務。

三、體育課堂情境教學的要求

創設情景教學，教師在授課前需要做好充分的準備，包括備教材，備學生，器材或道具的準備，語言組織的準備等。這對教師來說工作量增加了，但作為人類靈魂的工程師要有不辭辛勞，為教育事業做貢獻的精神。創設情境教學教師的語言描述很重要，必須簡明易懂，富有啟發性和感染力，能夠把學生的情感受到支配、調節和暗示作用。用語言創設一個學習情景，學生就會跟著老師的引導提高注意力和活動情趣。

四、情境教學促進學生的心理和身體素質發展

在教師創設的情景中，學生的學習興趣會愈發濃厚，參與體育活動的主動性積極性增強了，運動的強度增大了，課堂效率也提高了。在平等、和諧中，他們敢于質疑并發表自己的意見，并能采取多種學習方式，創造性地解決學習上的問題;在活動中與同伴共同合作探究，潛能得到較大的發展。在教師創設的情景中，因學生在寬松、充滿活力的氛圍中學習，所以學生能更好地發揮個性特點，展示自己的特長，滿足了他們的情感需求。當學生在學習中碰到困難時，也會主動通過努力逾越障礙的境界。學生全身心地投入練習活動，達到事半功倍的效果，學生的心理和身體素質得到增強。

當然，創設情境要注重學生和教材的實際情況，它是一種手段而不是目的，最終要完成教學目標。