小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略

王志華

作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要內(nèi)容， 也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作是一項(xiàng)具有一定復(fù)雜性與創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，思維是作文的核心，作文教學(xué)就是訓(xùn)練思維的過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提升學(xué)生思維能力成為語(yǔ)文作文訓(xùn)練的一個(gè)重要前提。小學(xué)階段的作文教學(xué)， 必須要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練， 通過(guò)有效激發(fā)學(xué)生思維，吸引學(xué)生自主走進(jìn)作文的世界，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作技能。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象思維的興趣

想象思維可以說(shuō)是形象思維的具體化，是人類(lèi)進(jìn)行創(chuàng)新及其活動(dòng)的重要的思維形式。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用想象思維可以幫助學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的文章，還能活躍課堂教學(xué)氛圍。而興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的想象思維的興趣，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，開(kāi)拓學(xué)生的思路。

1.在閱讀教學(xué)中激發(fā)想象的興趣

閱讀與寫(xiě)作，本來(lái)就是密切聯(lián)系，相輔相成的。在閱讀教學(xué)中，教師可以抓住各種契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生想象的興趣和創(chuàng)作的欲望。具體做法有：①看插圖進(jìn)行想象。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象。”小學(xué)語(yǔ)文課本配有不少精美的插圖。根據(jù)圖文并茂這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的意思進(jìn)行想象，激發(fā)他們想象的興趣;②根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行想象。小學(xué)語(yǔ)文課文中有不少是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的好素材，教師可結(jié)合教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《陶罐和鐵罐》課余，讓學(xué)生思考：陶罐有一次碰到了鐵罐的兒子，他們之間又會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相發(fā)言，并從中感受到了想象的無(wú)窮樂(lè)趣。“孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮的。”當(dāng)他們盡情想象，自由傾訴的時(shí)候，他們的興趣被充分激發(fā)了，并產(chǎn)生了創(chuàng)作的欲望。

2.在作文教學(xué)中體會(huì)想象的樂(lè)趣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，縛住了學(xué)生的思維，也扼殺了學(xué)生想象的源泉。所以，要教學(xué)生寫(xiě)想象作文，教師首先要通過(guò)多種靈活的、生動(dòng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生克服“望文生畏”的心理，放飛他們的思維，讓他們學(xué)會(huì)天馬行空的想象，學(xué)會(huì)暢意地表達(dá)，從而體會(huì)到想象的樂(lè)趣。①開(kāi)放習(xí)作題材。在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，盡可能放寬要求，甚至可以不限字?jǐn)?shù)，不限文體，不限中心，不限材料，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾述表達(dá)。例如，《賣(mài)火柴的小女孩》一課進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，教師給出多種選擇：A.變換人稱(chēng)。B.變換時(shí)空。C.改寫(xiě)結(jié)局。D.其它。因?yàn)闆](méi)有過(guò)多的限制，學(xué)生大膽創(chuàng)作，作文內(nèi)容豐富，異彩紛呈;②教學(xué)手段要靈活。教師注意因材施教，隨機(jī)調(diào)整作文教學(xué)內(nèi)容，不為教材所束縛，要善于利用偶發(fā)事件，善于運(yùn)用大多學(xué)生感興趣的話(huà)題，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)。如，《總也倒不了的老屋》這篇課文，學(xué)生讀完之后都迫切地想知道老屋最后有沒(méi)有倒，這時(shí)可就勢(shì)讓學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)課文。因?yàn)檫@是學(xué)生感興趣的話(huà)題，所以他們寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，不但有效地進(jìn)行了習(xí)作訓(xùn)練，也讓他們從中培養(yǎng)了他們的想象思維。

二、拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的空間

一切創(chuàng)造性的活動(dòng)都源于創(chuàng)造性思維。在作文教學(xué)中要善于開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維的空間。

1.善于利用生活中的素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

新課改下的作文教學(xué)面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“有創(chuàng)意地表達(dá)”。首先，教師要善于利用生活中的素材，讓學(xué)生思想經(jīng)常性地突破時(shí)空阻隔自由翱翔，達(dá)到“思接千載”“視通萬(wàn)里”的奇妙境界，去激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。如，神舟十一號(hào)載人航天飛行33天，讓學(xué)生放飛思維，“坐”上飛船去體驗(yàn)神秘的太空旅游，揭開(kāi)茫茫宇宙的奧秘;針對(duì)當(dāng)今環(huán)境破壞越來(lái)越嚴(yán)重的現(xiàn)狀，讓學(xué)生穿越時(shí)空，去遠(yuǎn)古時(shí)代找回已經(jīng)滅絕的生物，去未來(lái)世界尋找能讓環(huán)境變好的先進(jìn)技術(shù)，用自己的雙手把“地球媽媽”打扮得更美，等等。預(yù)測(cè)閱讀法也是一種非常好的訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維的讀書(shū)方法。比如，《小狗學(xué)叫》一課，在預(yù)測(cè)完前三種結(jié)局之后，學(xué)生的創(chuàng)作興趣還非常高，意猶未盡。教師可順勢(shì)提出：還有沒(méi)有第四種結(jié)局呢？激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維，讓學(xué)生運(yùn)用猜測(cè)和推想的方法，通過(guò)想象和拓展創(chuàng)編故事，在“創(chuàng)新”“求異”中獲得想象的快樂(lè)，從而提高學(xué)生舉一反三的思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的空間

創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，其本質(zhì)在于用新的角度、新的思考方法來(lái)解決現(xiàn)有的問(wèn)題。要拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，在作文教學(xué)中教師就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)、思維慣性，進(jìn)行多向思維，如逆向思維、轉(zhuǎn)向思維等等，從多種角度地構(gòu)思，發(fā)展求異思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，寫(xiě)出新鮮的內(nèi)容，抒發(fā)個(gè)人的獨(dú)特感受。如，《鷸蚌相爭(zhēng)》一課，激發(fā)學(xué)生想象：“鷸與蚌被漁人捉去之后又會(huì)怎樣呢？它們會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢？”學(xué)生思維活躍，想象豐富，但所想的結(jié)局不外乎生或死兩種。這時(shí)，教師可以通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，提出“除了生或死，還有沒(méi)有其他結(jié)局呢？”為學(xué)生開(kāi)啟思路，疏通淤塞，讓他們進(jìn)行多角度思維、發(fā)散型思維，拓展想象的思路。

三、教給學(xué)生思維的方法

小學(xué)生正處于充滿(mǎn)想象和好奇的年齡，他們充滿(mǎn)了朝氣和活力，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)ャ裤健⑷ヌ剿鳌⑷?chuàng)造。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造契機(jī)，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，發(fā)掘?qū)W生潛在的智慧和靈氣，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，教給學(xué)生思維的方法。

1.引導(dǎo)合理地使用修辭手法，提高學(xué)生的想象思維能力

有一個(gè)經(jīng)典的例子：老師問(wèn)“雪化了變成什么？”大部分同學(xué)回答“變成水”，而有位同學(xué)的回答是“雪化了變成了春天”。這是多么美麗的想象啊！偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。因而在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、無(wú)拘無(wú)束地想象，并恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌M人等修辭手法，自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，以提高學(xué)生想象思維能力。

2.引導(dǎo)深層次地描寫(xiě)和想象事物，培養(yǎng)學(xué)生的自由思維

學(xué)生的想象力對(duì)學(xué)生的自由思維能力起著非常重要的作用。想象力重點(diǎn)在于“豐富”二字，如果說(shuō)想象是一幅畫(huà)，豐富就是畫(huà)上的顏色。想象越豐富，畫(huà)面就越精彩、生動(dòng)，文章就越能引人入勝。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生深層次地描寫(xiě)和想象事物，培養(yǎng)學(xué)生的自由思維。如，一位學(xué)生寫(xiě)《未來(lái)的世界》，剛開(kāi)始時(shí)寫(xiě)道：“未來(lái)的天空有很多種顏色，很美麗。”雖有想象，但顯然太簡(jiǎn)單，太籠統(tǒng)。我告訴他：想象再具體些，再豐富些，要讓別人也感覺(jué)到美，這篇文章就寫(xiě)好了。經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的修改，他這樣寫(xiě)道：“未來(lái)的世界里，人類(lèi)控制了天空，將它變成各種顏色，春節(jié)是溫馨的粉紅色，令每個(gè)人都感受到喜慶的氣氛;植樹(shù)節(jié)是新嫩的草綠色，到處充滿(mǎn)了勃勃生機(jī);國(guó)慶節(jié)是五彩的，好像美麗的煙花點(diǎn)綴著天空……”看，這些想象多么豐富，多么奇特。在這樣瑰麗的想象下寫(xiě)出的文章，怎能不吸引人呢？

教學(xué)是藝術(shù)，更是科學(xué)。讓我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中為學(xué)生解除身上的重重束縛，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、愉悅的作文教學(xué)環(huán)境，讓他們打開(kāi)思維的大門(mén)。展開(kāi)想象的翅膀，振翅高飛，自由地翱翔在作文這片藍(lán)天上。