基于英語學科核心素養的初中英語翻轉課堂探討

葉燕賢

【摘要】信息科技的迅速發展使得英語教學模式發生變化，以翻轉課堂為主的新型教學模式迅速成為潮流的英語教學方式。翻轉課堂教學中教師將教學資料上傳到網絡平臺上，學生在互聯網上可以提前學習教學內容，課堂教學更多的是總結和探究教學內容。翻轉課堂教學模式的出現顛覆了傳統的教師授課教學模式，更注重于學生自主學習能力的培養，有利于提升學生的認知能力。本文從英語學科核心素養出發，就初中英語翻轉課堂的構建展開研究，提出相關建議，希望能夠推動翻轉課堂的發展。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;翻轉課堂

教育的出發點是促進人的發展，因此核心素養的提出就是為了推動學生全面發展。國內的英語教學專家提出英語的核心素養，重點在于提升學生的語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力，這直接關聯到學生正確價值觀念、必備品格和關鍵能力的形成。英語作為一門語言型學科，教學內容枯燥乏味。傳統教學模式教師在課堂教學中占據主動地位，學生則處于被動接受知識的位置，這與當下學科核心素養的教學改革要求完全不符。翻轉課堂起源于美國，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。將翻轉課堂與英語學科核心素養相結合，教師利用數字化學習工具將教學內容分享在班級內，學生在課前自主查閱學習，課堂時間則用于探究問題，對教學內容進行內化、細化，課后學生還可以再次利用教師分享出來的內容，以便得到英語學習上的升華。以下是筆者對基于英語學科核心素養的初中英語翻轉課堂的一點淺見。

一、初中英語翻轉課堂教學模式的應用

第一，翻轉課堂在語言能力上的應用。語言能力是核心素養的最基礎條件，也是“內核”，因此研究翻轉課堂在語言能力上的應用至關重要。以九年級UNIT2 I think mooncakes are delicious！為例，想要培養學生的語言能力，可以在課前收集一些關于中外傳統節日的名字并公布在公共的學習平臺上，讓學生結合自身的情況在公共平臺上學習知識，課堂上則圍繞中外傳統文化展開討論，讓學生大膽敘述，為學生營造出一個討論傳統文化的情景。學生與學生之間的溝通交流能夠提取到更多的信息，從而擴寬視野，對于學生吸收知識、消化知識具有重要意義。

第二，翻轉課堂在學習能力上的應用。學習能力是核心素養的重要條件，較強的學習能力有利于學生課前吸收知識，對于提升課堂教學效果也具有重要意義。以九年級UNIT13 We are trying to save the earth！為例，課前的教學內容以詞匯、語法、句型為主，同時向所有學生布置學習任務，告知學生在課堂上會發放自測題，考察學生自主學習情況。進入課堂以后，教師發放自測題并根據測試結果評估學生的學習情況，測試結果也會反映學生在自主學習的過程中遇到的重點、難點問題，教師可以根據這些內容開展針對性的教學。完成上述內容后教師進行鞏固訓練，提出一個問題，讓學生就自己在拯救地球方面做出過的事情展開討論，在闡述事情的同時得到英語學習上的提升。值得注意的是，在翻轉課堂上，教師更多的是扮演引導者的角色，不需要參與到學生的學習過程中，作為教師一定要端正態度，將培養學生合作學習、自主學習的意識作為重點。

第三，翻轉課堂在思維品質上的應用。思維與語言之間聯系密切，思維品質是核心素養的關鍵內容，也是翻轉課堂中需要正確處理的內容。思維品質可以理解為邏輯能力、理解能力、創新能力等，翻轉課堂上，教師需要正確引導，讓學生的創新能力、邏輯能力的得到訓練。情景化訓練是最為有效的手段，以九年級UNIT13 We are trying to save the earth！為例，就如何拯救地球展開討論，引導學生交流心得，講述自己就拯救地球做出過的事情或者自己可以去做的事情，當學生沒有任何頭緒時，教師可以提出這樣的問題：“什么是拯救地球？”就是做對地球有意義的事情。這樣一來，學生就會從對地球有意義的事情入手，發現什么是拯救地球的行為，最后組織語言并表述出來。英語作為一門語言型學科，應用性較強，聯系到生活中的方方面面，學生在思考問題的過程中就是建立起英語與生活的聯系，對于學生活學活用英語知識也具有重要意義。

第四，翻轉課堂在文化意識上的應用。文化意識是學生在學習英語知識的過程中，通過圖片、音樂等信息接觸到了國際文化，初步認識到文化的多元性。在翻轉課堂上應用文化意識這一核心素養，可以通過開展活動的方法來實現。課堂教學開展前，教師設計一個圓桌會，要求來自不同國家的人參加，然后將關于一個國家的知識點放在一起傳輸到公共學習平臺上，學生根據自身喜好進行選擇，然后以該國的身份參與圓桌會，這種模擬交流的方式能夠迅速讓學生感受到不同國家的禮儀文化，對于激發學習興趣，加強學生對文化的認知具有極為重要的意義。英語學習最難的部分就是文化上的認知，往往只有通過大量的英文生活化素材學習才可以掌握英語的文化意識。翻轉課堂的存在，讓大量的媒體資源被開發并加以利用，對于擴展學生的文化意識意義重大。

二、基于英語學科核心素養的翻轉課堂的應用建議

第一，教師科學備課。科學合理的配合在翻轉課堂中尤為重要，作為英語教師，首先要明白的就是翻轉課堂想要達到的目的，從目的入手來完成備課，所有的備課內容要循序漸進的來實現教學目標。另一方面，備課過程中要把握好學生的性格特點，從學生的自身情況出發，重視學生的參與感和成就感，從而實現翻轉課堂的有序開展。

第二，營造課堂氛圍。良好的心態是學生積極學習的動力，教師在開展翻轉課堂的過程中應當重視學生的課堂情緒。消極的情緒會影響學生的注意力，從而降低學習效率，積極樂觀的學習態度能夠加強學生記憶力，因此翻轉課堂應當充分調動學生的學習興趣，教師要將營造輕松愉悅的學習氛圍作為主要目標。最后就是平等看待不同層次的學生，嚴禁差別對待。

信息技術的飛速發展對英語學科教學產生巨大影響，其發展趨勢將愈演愈烈，但教書育人這一目標矢志不移，新時代下，一定要堅持學科核心素養，將翻轉課堂的價值發揮出來，更好的教書育人。

參考文獻：

[1]李進.基于英語學科核心素養的初中英語翻轉課堂探討[J].中學生作文指導， 2019（19）：144.

[2]馬瑩.基于英語學科核心素養的初中英語翻轉課堂探討[J].科教文匯（下旬刊）， 2019（8）.