小板塊，大作為

徐輝艷

小學語文統編版的教材在每個單元的“語文園地”都設置了“日積月累”的小板塊，直接指向語言的積累背誦，以及運用。細讀其內容，真是豐富多彩，琳瑯滿目，名言警句、歇后語、俗語、成語、古詩等。平時的教學，面對這不起眼的小板塊，我們一般的做法都是順序而教，讀讀背背，一筆帶過，戛然而止。教學中，如何把這些優質的語言材料發揮極致，讓它有更大的作為？筆者結合實際的教學實踐，談談自己的一些做法。

一、滲透課文教學——未雨綢繆

小學語文統編版的教材每個單元都有學習的主題，一線串珠，貫穿整個單元的學習。而主題內涵巧妙地滲透在課文、習作、口語交際，乃至“語文園地”中的“交流平臺”和“日積月累”中。借助著千絲萬縷的關系，教學時，就可以巧妙地把“日積月累”的學習進行前置，滲透在與之相關聯的課文教學中，未雨綢繆，化整為零。例如統編版六年級上冊第二單元的“日積月累”是關于愛國的文言名句。

鞠躬盡瘁，死而后已。——諸葛亮

捐軀赴國難，視死忽如歸。——曹植

祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人——李綱

未必未敢忘憂國——陸游

本單元的主題是“重溫革命歷史”，《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文都是重溫歷史故事，使人有所感悟，受到愛國主義教育。教學毛澤東的《七律·長征》，引導學生感悟紅軍巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，歷盡艱難險阻取得勝利，從而體會“萬水千山只等閑”的豪情壯志，感受紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。同樣，教學《狼牙山五壯士》就感悟五壯士英勇跳崖，為革命不畏犧牲的英雄氣概。教學《開國大典》，感悟建立新中國人們自豪、激動的心情。教學《燈光》，感悟郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉，理解革命先烈的無私奉獻精神。如此安排處理，學生對積累的這幾句人生哲理的格言理解記憶更深刻，背誦更是水到渠成。

二、關聯生活體驗——深化理解

語文教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，教學中應注重引導學生關聯生活，讓學生在生活中學語文。讓學生結合自身的生活體驗，所見所聞，去感知、去理解其中的情趣與理趣，記憶、背誦、積累、運用起來就更輕車熟路了。

例如，統編版六年級上冊第二單元的主題是“體驗生活”，與之相匹配的“日積月累”是春游的古詩。《春日》描寫的是春日美好的景象。學習《春日》時，筆者就引導學生結合自身的生活體驗，找找《春日》中描寫了哪些春天美好的景色。對于詩中提到的“勝日”“尋芳”“東方面”不易理解的，讓學生提前查閱搜集資料，再進行課堂交流，再結合日常所觀察的春天景色，感受萬紫千紅春天的美。又如在指導學生積累課外古詩《元日》時，在課堂交流學習中，學生就會發現，多數人把桃符換成了春聯;過年放鞭炮、喝酒的習俗仍延續至今。但近一兩年的春節，全國各地都響應“建設美麗中國”的號召，已經禁止燃放煙花鞭炮了。這一變化學生也感受到了，引起學生帶來思考與討論。

三、創設運用情境——學以致用

“從生活中來，到生活中去”，將經過概括，凝練的語言文字再運用到生活交流表達情境里，就可以提高學生語言實踐運用能力。例如統編版六年級上冊口語交際“聊聊書法”，除了要求學生介紹書法名家及其故事外，還要求學生使用毛筆給老師、給同學寫寫贈言。教學中就可以借助寫贈言這個情景契機，對“日積月累”中的名言警句、經典詩詞、俗語等進行梳理，結果會發現，有很多關于勤奮學習、珍惜時間、為人處世的佳句，筆者就引導學生積極去運用。于是有的同學的贈言，就選用了以下名言。

*其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

——魯迅《故鄉》

*無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。

——魯迅《答客誚》

*惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。

——魯迅《學界的三魂》

又如六年級上冊第七單元的主題是“藝術之旅”，“日積月累”就是相關的成語，在熟讀理解的基礎上，也可以創設語言情境，讓學生遷移運用。

1.俞伯牙彈的（高山流水），猶如（天籟之音）。

2.書戴嵩畫的牛真是（栩栩如生）（惟妙惟肖）。

3.故宮的建筑真是（巧奪天工）。

4.這句話在文章中起（畫龍點睛）的作用，筆者行文如（行云流水）（妙筆生花）。

四、以點帶面拓展——厚積薄發

教育家葉圣陶先生言：“教材無非是個例子”，是與教學目標相聯系的一個載體。課堂教學在立足文本的基礎上，就要突破“文本”的限制，對文本進行有效的拓展與超越，打開學生語文學習的視野。教材還是一個引子，給我們提供了教學的方向，只是露出冰山上面的一角，而冰山下面涌動的無限內蘊卻需要教師帶領學生去挖掘。就“日積月累”而言，小小的一個板塊，蘊含著極為豐富的語言材料。這些材料多角度，多層次的折射出那熠熠生輝、浩如煙海的語言世界瑰麗魅力。教學中就得好好利用編者精心設計的這一個個語言主題，順藤摸瓜，帶著學生走進多姿多彩的語言世界。如“日積月累”是節日習俗的古詩，我們就可以點帶面，拓展延伸其他節日習俗的古詩。筆者在教學時，就拓展了其他節日習俗的古詩詞，和學生走進詩詞的天地，多角度地領略中華傳統習俗文化的無限魅力。

1.春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭， 輕煙散入五侯家。? ?——《寒食》（唐·韓翃）

2.競渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。國亡身殞今何有，只留離騷在世間。 —— 《和端午》（北宋·張耒）

3.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？ 盈盈一水間，脈脈不得語。

——《古詩十九首》之一

新課程理念下的語文學習，將豐富積累和靈活運用以及在運用中理解內涵，掌握規律放在了重要的位置。“日積月累”的板塊設計就是基于這一認識的智慧呈現。如何讓小板塊發揮大作用，大效應，筆者只是做了一些教學的實踐。而要把“日積月累”中鮮活的語言材料儲存在學生的語言倉庫，潤澤學生的生命，還需要我們且行且思，不斷探索。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部. 義務教育語文課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]韓慧. “日積月累”教學新談[J]. 小學語文，2011.