提升小學(xué)班主任德育工作效率的策略

高煜軍

【摘要】隨著新課改的不斷完善，中小學(xué)教育對(duì)德育的重視程度得到了加強(qiáng)。在小學(xué)階段，學(xué)生由于尚未形成獨(dú)立的人生價(jià)值觀，在遇到問題和選擇時(shí)容易受到他人的影響。為此，班主任應(yīng)在教學(xué)工作中開展德育工作，對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀做正確引導(dǎo)。但班主任在開展德育工作過程中，由于開展途徑、形式和內(nèi)容較為單一、重視度較低、師資力量薄弱等原因，工作效率較低。因此，為了提高班主任的德育工作效率，本文通過分析目前小學(xué)班主任德育工作面臨的困境，提出相關(guān)的工作策略，使班主任德育工作得到有效優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);班主任;德育工作

德育在教學(xué)工作中占有重要的地位，是學(xué)校開展基礎(chǔ)教育工作的前提和根本，尤其在小學(xué)階段，通過開展德育工作，能夠有效地幫助學(xué)生形成正確的思想道德品質(zhì)和人生價(jià)值觀。在小學(xué)階段，針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和思想不成熟等特點(diǎn)開展德育工作，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和良好習(xí)慣。為了有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，在小學(xué)德育工作中，班主任起到重要的作用。在此過程中，班主任通過結(jié)合班級(jí)管理特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)等，通過營(yíng)造良好的德育環(huán)境促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班主任德育工作面臨的困境

第一，開展途徑、形式和內(nèi)容較為單一。當(dāng)前，大多學(xué)校在開展德育工作時(shí)沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式，從而導(dǎo)致了班主任在開展相關(guān)德育工作過程中采取的方式較為單一。大部分班主任在開展德育工作教育時(shí)，采用的方法為心理疏導(dǎo)和學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法。心理疏導(dǎo)法更加偏向于心理輔導(dǎo)，素質(zhì)評(píng)價(jià)僅能提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容較為形式化和理論化，無法提高學(xué)生對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)。由此可見開展途徑、形式和內(nèi)容較為單一導(dǎo)致了小學(xué)班主任在德育工作上面臨著困境。

第二，重視度較低。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中由于自制能力較差等原因，容易受到網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面影響，這使班主任在開展德育工作時(shí)面臨更大的困難。尤其是在開展德育工作時(shí)，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)德育工作不夠重視，片面地追求“高分”，忽略了學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想品德修養(yǎng)，導(dǎo)致教師在開展德育工作過程中，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去和家長(zhǎng)、學(xué)生溝通，降低了德育工作的開展效率。

第三，師資力量薄弱。在小學(xué)階段，班主任由于在管理班級(jí)過程中需要重視的方面較多，導(dǎo)致自己在開展德育工作過程時(shí)忽略了一些細(xì)節(jié)工作。這是由于大部分班主任在德育工作開展過程中缺乏相關(guān)的工作能力，師資力量較為薄弱，針對(duì)德育工作開展過程中遇到的問題，不能及時(shí)地解決，從而導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)過程中受到一定的影響。

二、小學(xué)班主任開展德育工作的策略

第一，以身作則提高班主任自身綜合素養(yǎng)。為了能夠有效地提高班主任德育工作的能力和水平，班主任首先應(yīng)以身作則，通過自身的一言一行對(duì)學(xué)生的思想道德和行為舉止進(jìn)行引導(dǎo)。教師良好、正確的示范，能夠使學(xué)生從教師身上學(xué)到良好的行為和思想品質(zhì)。班主任在教書育人過程中，通過以身作則，端正自身態(tài)度，修心養(yǎng)性，在日常生活中對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。例如，在三、四年級(jí)班級(jí)管理中，班主任在進(jìn)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》教學(xué)過程中，以其中的內(nèi)容作為自己的行為準(zhǔn)則，通過以身作則的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到《小學(xué)生日常行為規(guī)范》學(xué)習(xí)中。

第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷力度。由于不同的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)生從小受到家庭環(huán)境的影響，會(huì)對(duì)其自身的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)有一定的影響，為了能夠正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，班主任在開展德育工作過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷力度。例如，在工作過程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)留守兒童、離異家庭或者長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。通過與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通等，了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，對(duì)自閉、內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，使他們能夠在日常生活、學(xué)習(xí)中充滿信心，能夠健康快樂地成長(zhǎng)。另外，班主任還需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，通過家訪、電話聯(lián)系和家長(zhǎng)會(huì)等方式，使家長(zhǎng)能夠參與到學(xué)校的德育工作中，從而促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德的形成。

第三，開展思想教育。班主任在開展德育工作過程中，需要提高自身的觀察力，在教學(xué)過程中有危機(jī)意識(shí)和防范意識(shí)，做到防微杜漸，及時(shí)關(guān)注思想行為有異常的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生的不良思想和行為扼殺在萌芽中，避免學(xué)生形成不良的行為習(xí)慣和思想。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生開展思想教育時(shí)，要采取面對(duì)面聊天或共同做游戲的方式，在互動(dòng)中了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并對(duì)存在負(fù)面情緒、不良行為的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思想教育，把班級(jí)文化活動(dòng)融入到學(xué)生之中，深入了解學(xué)生的真正想法。例如，在教室里設(shè)立“辦公角”，在課余時(shí)間通過批改作業(yè)、備課的形式觀察學(xué)生在課間的行為舉止，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，使學(xué)生的不良習(xí)慣得到及時(shí)糾正。

第四，通過實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造德育環(huán)境。班主任在開展德育工作中，可以通過興趣教學(xué)法來提高學(xué)生對(duì)德育工作的參與度。在開展德育工作時(shí)，班主任可以通過實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造德育環(huán)境，使學(xué)生通過實(shí)踐操作的方式更加直觀地體會(huì)到德育工作的重要性。例如，通過開展班會(huì)的形式，以“愛國(guó)主義教育”為主題，通過分享愛國(guó)故事、歌唱《我和我的祖國(guó)》以及觀看系列愛國(guó)主義教育視頻等，對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義思想進(jìn)行引導(dǎo)。如通過主題板報(bào)的形式，使學(xué)生通過自己動(dòng)手出板的主題板報(bào)，提高他們的動(dòng)手能力，使學(xué)生在畫板報(bào)的過程中學(xué)習(xí)到“感恩、奉獻(xiàn)、正直、勇敢”等精神。

總之，在小學(xué)德育工作開展過程中，由于開展途徑、形式和內(nèi)容較為單一、重視度較低和師資力量薄弱等原因，班主任德育工作開展效率較低。為了有效地改善上述困境，班主任在開展德育工作過程中，應(yīng)采取合理有效的工作策略，通過以身作則、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷力度、開展思想教育和通過實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造德育環(huán)境等，對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在小學(xué)階段就形成了良好的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

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