職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理研究與實踐

王臘苗　史萌　曹靜

摘 要

隨著教學(xué)改革不斷推行，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式在高職院校教學(xué)中得到全面普及，使學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時，為將來更好地擇業(yè)和就業(yè)作好準備，學(xué)校也為相應(yīng)企業(yè)提供更加優(yōu)秀的人才。本文通過對當前職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式運行的現(xiàn)狀簡要分析，提出了一些針對性的整改建議。

關(guān)鍵詞

職業(yè)院校;現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式;教學(xué)管理;研究實踐

中圖分類號： G642文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.54

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式主要是通過學(xué)校與企業(yè)的相互合作，使二者科學(xué)的融合在一起，推進教育體制不斷改革，培養(yǎng)更加符合企業(yè)要求的優(yōu)秀人才。隨著人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的評價機制、學(xué)業(yè)考核、學(xué)習(xí)場地以及對教師的要求都發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已不能滿足新形勢下的教學(xué)需求，為保證整體教學(xué)水平和效率，必須綜合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求、教師教學(xué)需求以及企業(yè)緊缺人才需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式改革創(chuàng)新，改進教學(xué)管理方法，以符合當前職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制主要以職業(yè)院校的學(xué)生為對象，讓其接受有計劃的培訓(xùn)過程。基于現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校教學(xué)過程中的運用，轉(zhuǎn)變其管理方法以及管理理念的同時，對整體的教學(xué)策略和教學(xué)方法發(fā)揮著一定的帶動作用。以學(xué)生綜合發(fā)展為目的，讓學(xué)生能夠盡早適應(yīng)本專業(yè)企業(yè)環(huán)境，以便進入企業(yè)后能夠更快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和勝任企業(yè)工作。教學(xué)中運用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，離不開學(xué)校與企業(yè)的緊密合作，需要二者共同參與制定新的人才培養(yǎng)方案，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)校的改革發(fā)展以及企業(yè)人才的需求，制定專門的人才培養(yǎng)計劃，促進學(xué)生更加全面掌握專業(yè)內(nèi)容知識，利于學(xué)生將來更好的就業(yè)。對于企業(yè)來講，基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的開展，能夠在人才培養(yǎng)以及人才招聘方面節(jié)約一定的資金。對于學(xué)校來講，提升整體教學(xué)質(zhì)量的同時，促進學(xué)校將來能夠更好的發(fā)展[1]。

2 職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理存在的困惑

2.1 現(xiàn)代學(xué)徒制與教學(xué)管理方法矛盾

基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施，學(xué)生處于重要的主體地位，教師處于主導(dǎo)作用。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中全面引領(lǐng)學(xué)生，促進學(xué)生積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)是首要的問題。只有教師正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生更好地參與到現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)環(huán)節(jié)當中，才能保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施得以實現(xiàn)。但是在當前的教學(xué)狀態(tài)下，教學(xué)模式還比較單一，方法固定，教師沒有重視到學(xué)生評價機制，不能夠滿足學(xué)生整體發(fā)展需求，限制了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施[2]。

2.2 學(xué)校與企業(yè)之間的利益沖突

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實施，作為學(xué)校，要有效地平衡企業(yè)、家長、學(xué)生、政府之間的利益需求，滿足各個參與群體之間的需要，構(gòu)建平衡的發(fā)展關(guān)系，才能使得現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的有效開展。但在當前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，企業(yè)無法真正的參與到學(xué)生教學(xué)當中，而且學(xué)校與企業(yè)在合作過程中沒有進行及時溝通，導(dǎo)致學(xué)校具體教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際運用存有一定的差異，不能最大限度地激發(fā)學(xué)生積極性，導(dǎo)致教學(xué)過程流于形式[3]。

3 職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理措施探討

3.1 構(gòu)建全新的教學(xué)理念

基于當前教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，作為職業(yè)院校，要使得現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式貫徹到教學(xué)環(huán)節(jié)當中，作為高職院校，要全面綜合當前的教學(xué)理念，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，把新型的教學(xué)理念運用到具體教學(xué)環(huán)節(jié)當中。在教學(xué)理念創(chuàng)新的過程中，要對當前教學(xué)體制進行調(diào)研，對目前運用的教學(xué)方法以及教學(xué)理念進行分析，綜合學(xué)生的訴求、學(xué)校將來的發(fā)展、企業(yè)運行的標準來對教學(xué)管理理念進行創(chuàng)新改進。立足于社會穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，對學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)三者之間的位置進行科學(xué)的規(guī)劃，遵循以人為本的發(fā)展理念，把當前的教育體制理念貫徹到其中，滲透到教學(xué)環(huán)境的方方面面，深入到學(xué)生的日常生活當中[4]。學(xué)校宣傳部門要做好現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的理念，讓教學(xué)教師以及學(xué)生能夠認識到現(xiàn)代學(xué)徒制在教學(xué)環(huán)節(jié)當中發(fā)揮的意義和作用，與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有效的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與現(xiàn)代化教學(xué)理念有效的融合，為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實施奠定一定的基礎(chǔ)。

3.2 注重教學(xué)模式的改革

為促進現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在具體課程教學(xué)當中進一步實施，作為學(xué)校主體，要對實施的授課方式以及授課理念進行全面的分析，在相應(yīng)企業(yè)參與的過程中，把企業(yè)人才需求標準理念運用到其中，從而為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理機制。綜合學(xué)生在以往教學(xué)當中存在的問題和缺陷，對教學(xué)方法進行不斷的改進和創(chuàng)新。從學(xué)生綜合發(fā)展的訴求出發(fā)，在課程體系構(gòu)建當中，把學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)提升策略融入到其中，為學(xué)生將來更好的適應(yīng)崗位帶來一定的幫助。在對教學(xué)方法進行創(chuàng)新的過程中，把理論教學(xué)知識與學(xué)生實操能力的培養(yǎng)融合在一起，把信息化的教學(xué)理念融入到其中[5]。例如在當前教學(xué)環(huán)節(jié)當中經(jīng)常運用到的多媒體教學(xué)、微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂的形式運用到其中，構(gòu)建信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引領(lǐng)學(xué)生在掌握教學(xué)方法的過程中，深入理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而有效的帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)當中能夠把教學(xué)內(nèi)容知識科學(xué)的進行運用。優(yōu)化教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過科學(xué)的對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的創(chuàng)造意識和動手能力，借助情景教學(xué)法、小組合作交流學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)當中，主動的獲取[6]。

3.3 強化專業(yè)教師素養(yǎng)

在現(xiàn)代學(xué)徒制的實施中，不僅對學(xué)生、學(xué)校提出了更高的要求，針對當前高職院校運用的教學(xué)教師也提出了新的要求，以教師的專業(yè)化能力為導(dǎo)向，基于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方法的實施，學(xué)校應(yīng)當聯(lián)合對應(yīng)的企業(yè)部門，強化專業(yè)教師的能力培養(yǎng)。在教學(xué)當中，學(xué)校要積極的派遣專業(yè)教師，深入到企業(yè)工作當中，讓教師掌握一定的專業(yè)技術(shù)能力，消除落后教學(xué)理念的同時，對新型的教學(xué)方法策略和專業(yè)知識技能進行改進。加強教師的培訓(xùn)，在新型教學(xué)理念的熏陶下，高校要積極的鼓勵專業(yè)教師走出去，在與其他院校交流溝通的過程中，不斷的豐富專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗，強化教師的責任能力，提升教師的崗位意識，充分的認識到自己在整個教育行業(yè)當中彰顯的意義。注重教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，在教學(xué)環(huán)節(jié)當中，通過提升教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，立足于現(xiàn)實，不斷的汲取國內(nèi)外一些優(yōu)秀的教學(xué)理念，以學(xué)生全面發(fā)展為基準，注重教師綜合素養(yǎng)的全面提升。加強高校師資力量的建設(shè)，在提升高校整體教學(xué)質(zhì)量的同時，構(gòu)建一支高素質(zhì)、高效率、高質(zhì)量的教師團隊[7]。

3.4 注重實踐教學(xué)管理

在現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響下，在高職院校落實學(xué)徒制教學(xué)模式的過程中，基于與學(xué)生教學(xué)策略之間存在的差異，高校與對應(yīng)企業(yè)合作交流的過程中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為基準，對實施的教學(xué)策略和計劃進行改進，調(diào)整高校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，構(gòu)建良好的友誼，保證教學(xué)資源的共享，把企業(yè)文化與校園文化結(jié)合在一起，科學(xué)的構(gòu)建人才培養(yǎng)機制。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的運行下，基于科學(xué)教學(xué)計劃的擬定，待學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論教學(xué)知識內(nèi)容后，教師借助具體的教方式對學(xué)生的實操能力進行考核，學(xué)生掌握操作能力，熟料操作流程后，學(xué)校積極的組織學(xué)生入崗實習(xí)，學(xué)生能夠更加有效的參與其中。此外，在國家的大力推行下，作為教育機構(gòu)以及政府部門要積極的參與到其中，做好學(xué)生的保障工作，基于高職院校學(xué)徒制人才培養(yǎng)運行的特點，集合各方面的力量，完善基層審計工作，促進學(xué)校以及企業(yè)部門綜合利益全面發(fā)展的同時，落實學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生的安全保障工作。完善法律條例，從而對學(xué)校以及相應(yīng)企業(yè)部門進行制約，以此推動現(xiàn)代學(xué)徒制在高校教學(xué)當中長久的發(fā)展[8]。

4 結(jié)束語

綜上所述，為全面提升職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，離不開校企的有效合作?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在高職院校的實施，作為學(xué)校相關(guān)職能部門，要綜合分析現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方法的需求和存在的優(yōu)勢，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，不斷地對現(xiàn)行教學(xué)管理模式提出改進，從學(xué)生綜合發(fā)展的角度出發(fā)，不斷的革新，落實與時俱進的理念。在提升高校整體教學(xué)效率的同時，使學(xué)生能夠更好地擇業(yè)就業(yè)。

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