“以學(xué)生為主”型公選課體系的構(gòu)建與思考

張英　桑梓苔

摘 要

以洛陽(yáng)師范學(xué)院所有專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，分析學(xué)生對(duì)公選課的選擇依據(jù)、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)以及自己所希望的教學(xué)方式，提出針對(duì)調(diào)查結(jié)果的整改措施，從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面提出要求以及改進(jìn)方法，以提高公選課的建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞

學(xué)生為主;公選課;調(diào)研;構(gòu)建

中圖分類號(hào)： G712.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.39

0 引言

作為高校課程體系的重要組成部分，公選課是面向高校全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)、具有可選擇性的非專業(yè)課程[1]。不同高等院校根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要以及學(xué)生全面素質(zhì)提升，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案，要求學(xué)生在完成專業(yè)課任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)修滿公共選修課學(xué)分。根據(jù)學(xué)校的專業(yè)定位，各個(gè)學(xué)校的選修課課程多樣化，包括文藝鑒賞[2]、前沿科技[3]、養(yǎng)生保健[4]以及體育運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域。

1 調(diào)研的基本情況

本次調(diào)查針對(duì)的是洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)生，調(diào)查人數(shù)300人，提交問(wèn)卷281人，有效問(wèn)卷218份。調(diào)查問(wèn)卷包括10個(gè)選擇題和一個(gè)主觀建議題。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：學(xué)生的選課依據(jù)、學(xué)生期望的教學(xué)模式以及學(xué)生對(duì)課程的建議。根據(jù)問(wèn)卷的投放數(shù)目與比例，具有統(tǒng)計(jì)意義。

2 調(diào)研結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生的選課依據(jù)

學(xué)生喜歡的選修課類型主要包括了文學(xué)欣賞、前沿科技、保健養(yǎng)生及體育運(yùn)動(dòng)等，其中學(xué)生選擇保健養(yǎng)生類占32%、文學(xué)欣賞31%、前沿科技27%、體育運(yùn)動(dòng)8.9%。52%的學(xué)生選課依據(jù)興趣愛(ài)好，26%的學(xué)生是為了拓寬知識(shí)面，19%的學(xué)生是為了完成學(xué)分要求，4%的學(xué)生是為了應(yīng)用需要。根據(jù)學(xué)生的選課動(dòng)機(jī)，了解到更多的學(xué)生是抱著求知的態(tài)度進(jìn)行選擇，少數(shù)的學(xué)生是為了完成畢業(yè)學(xué)分。

2.2 學(xué)生希望的開(kāi)課模式與考核方式

目前學(xué)校的公選課主要是以教師課堂講授，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)講的模式進(jìn)行。這種形式的課堂缺少互動(dòng)，學(xué)生的參與積極性不高，處于被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望。教學(xué)效果也不明顯。而一些課外實(shí)踐的課程，增加了學(xué)生的參與度，更好的達(dá)到了以學(xué)生為主體的教學(xué)目的。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：60%的學(xué)生希望開(kāi)課模式是課堂與實(shí)踐相結(jié)合。課堂講授和課外實(shí)踐結(jié)合，能夠?qū)⒄n堂的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，強(qiáng)化知識(shí)的理解。

考核方式作為公選課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要包括課程論文、學(xué)習(xí)總結(jié)、試卷考試和創(chuàng)新制作等形式。調(diào)查結(jié)果顯示：24%的選擇課程論文、40%的選擇學(xué)習(xí)總結(jié)、29%的選擇創(chuàng)新制作，只有7%的學(xué)生選擇試卷考試。根據(jù)結(jié)果得出超過(guò)90%的學(xué)生不希望采用試卷考試的考核方式。而公共選修課與專業(yè)課最大的區(qū)別也在于考核方式?？己朔绞皆诤艽蟪潭壬蠜Q定了學(xué)生對(duì)課程的重視程度。

2.3 學(xué)生希望的學(xué)習(xí)成果

從學(xué)生的選課依據(jù)可以看出，絕大部分學(xué)生還是希望從公共選修課中學(xué)到知識(shí)、拓展知識(shí)面、發(fā)展興趣愛(ài)好。并且調(diào)查結(jié)果顯示35%的學(xué)生表示會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，62%的學(xué)生會(huì)選擇自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)講，只有3%的學(xué)生表示完全沒(méi)聽(tīng)。結(jié)果表示有97%的學(xué)生還是希望從公共選修課中學(xué)到知識(shí)。其中82%的學(xué)生表示希望從選修課中學(xué)到理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技能。根據(jù)學(xué)生的期望，任課教師需要做好課程設(shè)計(jì)，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 學(xué)生對(duì)公共選修課的建議

另外，調(diào)查還設(shè)置了主觀建議題目，學(xué)生提出了一系列寶貴的意見(jiàn)歸結(jié)如下：一、在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面，開(kāi)展一些工作中真正用得到的實(shí)踐課程，內(nèi)容要有實(shí)用性。根據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)設(shè)課程，講課方式要新穎，播放與課程有關(guān)的視頻，穿插一些課外知識(shí)，任課老師要和學(xué)生多溝通、互動(dòng)，讓課堂更加生動(dòng)有趣。與當(dāng)下熱點(diǎn)或現(xiàn)象相結(jié)合，重在實(shí)踐應(yīng)用中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等。二、在知識(shí)的難易程度把控方面，由于公共選修課所面臨的是全校學(xué)生，專業(yè)不同，所以教師授課最好將專業(yè)的理論知識(shí)簡(jiǎn)易化，通俗化。三、在課堂紀(jì)律的管理方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂要有嚴(yán)明的紀(jì)律，為學(xué)生營(yíng)造一種聽(tīng)課環(huán)境，不能聽(tīng)之任之。

3 關(guān)于高等院校公選課建設(shè)的思考

3.1 加強(qiáng)選課指導(dǎo)

據(jù)調(diào)查，學(xué)生選修公共選修課主要通過(guò)選修課的名稱進(jìn)行選擇，沒(méi)有相關(guān)的課程簡(jiǎn)介，也沒(méi)有初步的了解。學(xué)生在開(kāi)課一個(gè)月的時(shí)間通過(guò)試聽(tīng)，決定是否要繼續(xù)選修，可以退課。這樣就造成了某些班級(jí)在開(kāi)課兩周之后，人員驟減，或者課程被取消的后果。這樣不僅造成某些學(xué)生選修課學(xué)分不夠，也造成了開(kāi)課教師備課資源的浪費(fèi)。所以，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供選課指導(dǎo)，或者可以將開(kāi)課課程以微課的形式或者課程大綱上傳，讓學(xué)生在選課之前有所了解，減少中途退課的人數(shù)。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

調(diào)查結(jié)果顯示，教師所采用的教學(xué)方法主要以課堂講授，教學(xué)方式也相對(duì)單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。隨著自媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的增多，以及相關(guān)教學(xué)輔助軟件的開(kāi)發(fā)，教師可以結(jié)合自己的課程需要，選用適合的教學(xué)軟件和慕課視頻[5]，增加課堂的趣味性，多與學(xué)生溝通互動(dòng)，真正地做到以學(xué)生為主體，教師為輔助的“反轉(zhuǎn)課堂”，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地參與課堂[6]。

3.3 加強(qiáng)學(xué)校監(jiān)督管理

學(xué)校開(kāi)設(shè)公共選修課，時(shí)間主要集中周末和工作日的晚上，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)小組督導(dǎo)力度不夠，造成選修課質(zhì)量不高，多數(shù)教師以播放視頻為主，缺少課程設(shè)計(jì)。另外就是學(xué)生的缺課率高，“選而不修”的現(xiàn)象普遍存在[7]。另一個(gè)原因是考核方式簡(jiǎn)單，多數(shù)是以課程論文、學(xué)習(xí)總結(jié)的方式進(jìn)行，易通過(guò)。考試與教學(xué)分離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)公共選修課的檢查力度，一方面督促學(xué)生要到課上課，一方面督察教師要重視教學(xué)，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊榮斌，陳暉.20個(gè)值得關(guān)注的前沿科技熱點(diǎn)[J].張江科技評(píng)論，2019.

[4]孫延芳，孫楊，等.《國(guó)藥精粹與保健養(yǎng)生》公選課教學(xué)研究與探討——從《黃帝內(nèi)經(jīng)》中看現(xiàn)代養(yǎng)生[J].教育教學(xué)論壇，2017.

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[7]周衡，沈穎穎，等.高校大學(xué)生公選課的選課矛盾與對(duì)策[J].教育實(shí)踐研究，2012.