巧用“班幣”管理班級——我的治班方略

■ 付鄖華

“今天拍賣會正式開始！本班拍賣第一件商品——改正紙，起拍價2班幣”。“秦悅兮，2班幣；劉騏暢，4班幣；林木子，6班幣……”瞧，這是三（6）班特色活動——拍賣會。很快，第一件商品價格就拍到了24班幣，韓繹筱喊出26班幣，無人舉手了，很多孩子選擇放棄了。“26班幣一次，26班幣二次，26班幣三次”，一錘定音。全班一起喊出：“改正貼歸你，拿錢來！”韓繹筱高興地說：“我賺了4班幣。”還有人說，這和買也差不多了，賣也賣30班幣。各種“小算盤”在孩子們心中打得噼啪響。接著又拍第二件商品、第三件……當拍到賣價較高的有鏡子的改正貼的時候，不少已經拍了東西的孩子沒錢了，此時也有一些手上依然掌握許多“資金”的孩子在瞄著自己的“獵物”。僅有的這兩件商品，依然從5班幣起拍，當喊30班幣的時候有人選擇觀望了……曹靜雯喊40班幣，張淑鑫喊45班幣，這時候全班都沒聲音了，只聽見這兩個小女生你喊一個數我喊一個數，班幣金額逐步上漲，拍賣會已然達到高潮。終于，曹靜雯喊到51班幣，沒有人再跟她叫板了！因為第一沒錢，第二覺得拍的比買還要多花1班幣，不劃算，于是有人又在小聲說，比買還貴！曹靜雯說：“我愿意！”唐漢喬站起來發了句感慨：“有錢就是任性！”我看著他說，“你也可以撒！”他回答我：“沒錢任性不起來！”還有會算賬的孩子說：“付老師，你的班幣好像越來越不值錢了，原來10班幣是1元人民幣，現在10班幣換不到1元人民幣了！”

這就是我們班的萬能“班幣”，它可以到老師開的“小商店”里買需要的商品，可以在班級拍賣會上拍賣心儀的物品，還可以使用它兌換班級游藝券以及班級股票。而我也正是運用“班幣”的獎勵機制來調控班級方方面面的管理。

一、我的事情我做主

班級管理的好壞，其實與每個學生的表現息息相關，當每個學生個體都表現優異，相信整個班級的班風班貌也將非常出色。對于低年段孩子，我們總寄希望于孩子自己能明白：學習是自己的事情，完成作業是自己的事情，上學不遲到不早退也是自己的事情。但是校門口卻經常看見遲到的學生，家長總是抱怨，孩子就是磨蹭，遲到了讓老師批評教育去，這就會進入一種惡性循環。孩子根本體會不到什么事情是自己的事情。因此我們班實行“上班”打卡制度，每天孩子準時到校，進班打卡，一天工資1班幣，金額不多，但是對于一些平時難得獲得表揚的孩子，每天能積攢1班幣，一周的“工資”就是5班幣，也算一筆不小的“收入”。同樣，遲到一次，我們不僅僅是批評教育，還要從“班幣銀行卡”里扣掉2班幣，讓學生真切的體會到上學確實是自己的事情。

去年暑假，我們班孩子要參加武漢經濟技術開發開發區慶祝活動開幕式表演，有些孩子因為放假，總是遲到，但自從實行上午和下午“上班”打卡以后，竟然沒有孩子再遲到，不僅因為是要掙班幣，也因為通過獎懲他們明白了去學校參加活動也是自己的事情。通過此項措施，讓學生從自我意識上逐步形成規則意識、紀律意識，令孩子尊重時間、注重實現自我價值。

二、班幣流通講民主

班幣的價值如何體現？當然要流通起來，才能體會其價值的多少。在我們的“商店”里，首先商品的品種是由孩子們提議，家委會集中添置的，所以每件商品都是他們喜歡的；其次商品的定價是全班孩子一起商議統一明碼標價的；最后，打破傳統獎品發給好孩子的規則，而是孩子們根據自己手中持有班幣的數量，按自己的喜好進行購買。這種獎勵機制打破了只有優生才能獲得獎品的怪圈，對于“學困生”，只要能堅持每天準時上學，他就一樣有機會參與購買自己喜歡的商品。這無疑激發了全體學生參與的熱情。同時，購物自主，也滿足孩子們的自我需求。平時購物需要經過家長允許，無法體現自己的意志，而現在完全可以憑借自己“班幣卡”上的金額自主購物，于是刺激了學生積攢財富的興趣，此時只需將班里的班規獎勵與班幣掛鉤即可。學生良好的行為習慣在班幣獎懲機制的調節下逐步養成。

三、與時俱進抓時機

班幣的運營要恰到好處，講究與時俱進，才能在班級不斷注入新鮮活力。簡而言之，就是玩，要有樂趣；花，要有途徑；攢，要講究創新。

比如臨到期末，為了讓學生積極投入復習，我會先辦一場拍賣會，再開一次小商店，將孩子們手上前期積攢的不少班幣花光。其目的只有一個，“千金”散去才有努力賺取的積極性。所以，當他們在拍賣會上大為感慨“沒錢任性不起來”之時，我適時告訴他們“掙錢”的路子，比如，即將到來的復習階段，電子書包每套20題的復習題，得一朵紅花當堂兌現5班幣，回家電子書包作業紅花一朵2班幣，計算達人一等獎20班幣，二等獎15班幣，三等獎10班幣，期末滿分還有未知金額的神秘獎勵額度。在獎勵的“誘惑”中，在囊中虛空的羞澀中，孩子們萌發了高昂的斗志。于是每天孩子們都激動地問我，電子書包作業啥時候開始，明天上課是不是就有？我告訴他們，明天好像沒有數學課！頓時他們蔫了，為什么明天沒有數學課撒！那什么時候有電子書包作業哩？我說周末有，他們一起發出聲音“耶”！好像已經把錢賺到手了那樣高興！當然，期末的花銷就要另辟蹊徑，比如5班幣買一張游藝券，你可以參加班級套圈活動，套到什么拿走什么。起點低，金額少，獎勵大，極大地調動他們學習的積極性和主動性。

當然，隨著班幣的逐漸運行，我還會將它與網絡流通的E幣結合起來，加上一些股票運作機制。當我們班獲得五星班級，購買班級股票的孩子手中幣值就會上漲，連續獲得五星班級，那股票就如牛市一般利潤飛漲；如果獲得三星，那么手中股票就會貶值等等，將一種管理機制多方運用，注入時代的新鮮血液，讓它在老師的帶動下變得充滿樂趣。

現在社會需要學校教育什么樣的人才？不需要我們將孩子教成只會讀書的呆子，需要的是我們立足未來，將孩子培養成為社會人，運用適度“經濟”獎勵機制運營班級，讓孩子體會在學習中發現、創造是有價值的，通過努力有所收獲同樣也是有價值的，這種價值在當下可能人們更多的是希望用“獎金”來衡量多少。在學校我們不可能真的給孩子們發“獎金”，但是我們可以把班級當成虛擬社區，孩子所做的一切和真實社會一樣，同樣是有多少勞動可以獲取多少報酬。孩子愛玩是天性，打游戲也是天性，所以將整個班級通過虛擬經濟杠桿運營起來，恰當的使用“班幣”便捷升降的作用。這在班級管理上，是一種既有趣也有效的管理模式。