以經典繪本為載體開展幼兒禮貌教育

■付娜

中國被稱為文明古國、禮儀之邦。中華傳統美德，是歷經幾千年傳承下來的人與人之間的相處之道?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：“向幼兒進行道德教育能培養他們團結友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律等優良品德、文明行為和可愛的性格?！蔽覉@以父母多為80后的第一代獨生子女的獨生子女（簡稱“獨二代”）為背景進行的幼兒禮貌教育研究的初衷，是希望通過研究這一群體成長的特殊性，找到有針對性的、科學的、適宜的、有效的教育方法、手段和技巧。

因獨一代在孩子的教育過程中過于注重智力教育，卻忽視非智力因素的教育，使得獨二代未能養成文明有禮的好習慣。經過認真的思考和討論，我們決定以“經典繪本”為載體開展獨二代背景下幼兒禮貌教育的研究。我們以經典繪本作為突破口，在進行禮貌教育的過程中，挖掘經典繪本的豐富內涵，并將其作為一種園本教研和家園共育的手段和方式，使幼兒懂禮、行禮，樹立正確的與人交往的態度與行為方式。

一、充分認識經典繪本的獨特作用，開展以經典繪本為載體的幼兒禮貌教育

繪本被稱為Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”。由于它“不需要文字，精美的圖畫就能講故事”，因此成為了全世界兒童閱讀的首選。獨二代家庭對孩子的啟蒙教育非常早，很多都是從0歲開始，涉獵的范圍也非常廣。經典繪本則以其對孩子的情感、態度、價值觀的成長有著獨特和不可替代的教育價值而受到廣泛的重視和青睞。作為教育者的我們，也從中窺見以其為載體開展園本教研和家園共育的可行性。著名作家余秋雨說:“幼小的心靈純凈空廓，在孩子們還不具備對經典的充分理解力的時候，就把經典交給他們，就是文明傳代的絕佳措施?！蔽覀兿Ｍ麕ьI幼兒在經典繪本的傳承中，由經典奠基培養出使他們受益一生的良好禮貌習慣和禮貌行為。

二、充分挖掘經典繪本的豐富內涵，開展幼兒禮貌教育園本教研策略研究

繪本本身所具備的教育價值非常廣泛。我園以課題《“第二代獨生子女”背景下幼兒禮貌教育策略研究》為引領，更加重視繪本給予幼兒的情感體驗、禮貌認知、積極思想的傳遞。我們希望一個人的禮貌素養不是簡單的外在表象，而是大量的經典文學作品在心底沉淀過后的積累。我們崇尚禮貌教育，我們希望培養的是文明有禮的人。我們充分挖掘經典繪本中禮貌教育的價值，開發繪本禮貌教育課程，讓幼兒知禮貌、懂禮儀，促進幼兒社會化發展的進程。我們的研究對幼兒的個性形成、社會化發展及道德品質的養成具有重大意義，尤其會對幼兒一生學習和人生的發展產生積極的影響。

1.選擇豐富有效的經典繪本教材

（1）注重內容的選擇。關于經典繪本的教育內容，我們按年段進行選擇：小班，注重個人禮貌的養成；中班，注重家庭禮貌的養成；大班，注重公共禮貌的養成。

（2）注重圖文的配比。關于經典繪本的圖文配比，我們也是按年段進行選擇：小班，選擇沒有文字、僅有圖畫的繪本進行閱讀教學；中班，選擇以圖畫為主，配有少量文字的繪本進行閱讀教學；大班，選擇圖文并茂的繪本進行閱讀教學。

（3）注重融匯中西。關于中外經典繪本如何選擇的問題，我們的做法是大膽地將國學經典繪本與世界經典繪本結合起來，做到融匯中西、兼收并蓄。在國學經典繪本方面，我們選擇了《百家姓》《三字經》《千字文》《唐詩》《弟子規》等繪本；在世界經典繪本方面，我們選擇的是《大衛，不可以》《大聲回答“哎”》《河馬大叔買口罩》《排好隊，一個接一個》《菲菲生氣了》《兩棵樹》《愛心樹》《天生一對》等繪本。

2.開發全領域禮貌教育課程

（1）結合幼兒年齡段禮貌教育應達到的具體要求和獨二代的典型特征，幼兒園確定了小、中、大班各年齡段的禮貌教育目標和繪本教育內容。

（2）通過研究與實踐，開發出禮貌教育家校合一的小、中、大班各年齡段的繪本課程教案。在開發繪本課程時，我們充分挖掘經典繪本豐富的教育內涵，使研究出的教案與幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的教育內容相結合，讓幼兒教育的領域更為全面，教育的內容更為深入，教育的效果更為顯著。針對獨二代家庭的特殊性，我們開發繪本課程的教案不僅包括教師參考的教學目標、準備及教學流程，還增加了家庭教育指導，對家長如何在家中配合幼兒園進行禮貌教育具有引導及實際操作意義。

3.創設適合幼兒閱讀的教育環境

陳鶴琴先生說：“凡是可以給小孩子刺激的都是他的環境。”因此，我們十分注重創設適合幼兒閱讀經典繪本的環境。我們從營造豐富的導讀環境入手，讓這些經典繪本在幼兒的心底沉淀并積累，讓幼兒在耳濡目染、潛移默化中將禮貌語言和行為逐漸內化。

（1）創設溫馨的繪本閱讀環境與幼兒互動

在我們幼兒園的繪本館中，為幼兒分門別類提供了充足的、富有教育意義的經典繪本。營造個人空間的小葉片綠蔭、彩色的小沙發及桌椅、汽車卡通小靠墊，以及琳瑯滿目、隨手可取的圖書，營造出溫馨、童趣的閱讀環境。在各班的圖書角中，我們也投放了豐富的繪本圖書。開放式的書架上擺放著各種閱讀書籍，還有一些幼兒自制的“繪本書”等。幼兒園入門的大廳中，我們也設置有一塊雅致的區域——“親子閱讀區”。彩色的小桌椅、精美的書架、豐富的繪本，以及溫馨的“每月好書推薦”，吸引著孩子們和家長駐足停留。

（2）利用繪本圖文作為園內環境標識與幼兒共享

在幼兒園的生活中，所有的環境都是“活教材”。樓梯轉角處、玩具柜、圖書角、喝水處、盥洗室的水池，都是幼兒感興趣的地方。在這些地方用繪本圖文作為環境標識，不僅能使幼兒獲得積極的暗示和鼓勵，更能幫助他們遵守活動規則，自由愉快地學習和生活。如我們在樓梯轉角處繪制了“請靠右行”“注意安全”等栩栩如生的繪本畫面和提示語；樓梯墻面上以繪本故事的形式，展示著“我來愛心捐款”“升國旗要行注目禮”等禮貌行為；班級活動區中的“溫馨茶吧”“麥當勞”“娃娃書吧”等區角，都用圖文并茂的方式標示著不同的游戲規則；還有玩具柜上的“好玩具共分享”“把玩具送回家”，圖書角中的“輕輕翻看”“不要撕書”，盥洗室的水池旁的“請不要讓水龍頭掉眼淚”等圖文，時時出現在幼兒的視野內，成為他們每天生活的一部分，讓幼兒從中獲得積極的暗示和鼓勵，從而逐漸養成正確的禮貌習慣和行為。

三、充分拓展經典繪本家園共育的形式，深化獨二代禮貌教育成果

1.通過體驗式的再現，豐富禮貌教育家園共育的形式

經典繪本表演是幼兒非常喜愛的一種表達方式。我們開發了類似《猜猜我有多愛你》《排好隊，一個接一個》等角色可愛、情節生動、蘊含趣味、對話簡約的經典繪本作為表演劇本，供孩子在幼兒園和家中進行表演。幼兒和家長都非常喜歡這種親子表演方式和相處方式。幼兒和家長選擇自己喜愛的角色進行表演，通過親子的演繹，學習角色的禮貌語言、禮貌動作。經典繪本表演不僅可以使家長和幼兒對于繪本中的禮貌行為理解得更為透徹，還會感受到一種表現和展示的樂趣，在同伴和老師的掌聲中，親子共同提升了自己的禮貌素養。

2.通過繪本漂流主題活動的開展，營造禮貌教育家園共育的氛圍

繪本漂流主題活動，讓幼兒家庭和幼兒園實現了資源共享，打造了良好的閱讀氛圍。我們把親子共讀經典繪本作為深化課題成果的主要輔助手段。每周持續進行的親子共讀，不僅能使幼兒感受到讀書的快樂，良好的閱讀習慣得到培養和鞏固，還能有效地加深獨二代親子之間的感情。相信只要長期堅持下去，幼兒不僅能夠感受到與人分享的樂趣，還能體驗到家園一家親的溫馨氛圍。

3.通過禮貌言行的社會實踐，擴大禮貌教育家園共育的成果

我們開展了豐富的禮貌言行教育的社會實踐活動，以促進幼兒在公共場所禮貌素養的提升。幼兒禮貌行為的習得需要在真實情景中體驗形成，因此，我們利用社區資源精心設計多種活動，讓幼兒和家長共同進行社會性禮貌教育實踐。例如，閱讀了《排好隊，一個接一個》《送給爺爺的禮物》等繪本后，我們組織幼兒去輕軌地鐵站進行“排隊上車”和發放“地鐵禮貌小報”的體驗活動；重陽節，我們組織幼兒到社區給老年人送禮物或表演節目……幼兒和家長通過社會實踐體驗活動，不僅得到了愉快的情感體驗，而且促進了親子間禮貌習慣和社會責任感的養成。

“少成若天性，習慣成自然?！彪S著以經典繪本為載體對獨二代幼兒禮貌教育研究的深入，以及一系列的園本教研與家園共育活動的嘗試和體驗，獨二代幼兒已進一步理解了文明禮貌的重要性。他們在幼兒園營造的知、情、行、意融通的氛圍中，爭做“知禮貌、懂禮儀”的禮貌小達人。