淺談提高高職英語教學有效性的創新策略

王蕊

摘要：高職教育是高等教育的重要組成部分，高職英語教學是高職教育的一門基礎課程。當前國際交流日益頻繁，這要求高職院校人才培養要側重于英語能力培養。在英語教學中，教師要以學生為中心，充分調動學生學習英語的積極性，不斷創新優化教學方法，更新教學理念，提高高職英語教學效率，滿足時代發展需求。基于當前高職院校英語教學中存在的問題，提出相應的解決對策，以期提高高職英語的教學效率。

關鍵詞：高職教學 英語學習 教學方法

中圖分類號：H319? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0142-02

高職英語課程日益成為學生重要的公共基礎課程，其不僅對學生英語能力予以改善，還能增強他們的職業競爭力。對于高職學生來說，他們只有具備一定英語實力，才能更好地適應人才市場環境，因此，在高職英語教學中，教師應注重學生的英語能力培養，強化聽說讀寫。基于此，教師要科學利用當前英語課堂，增強課堂教學的有效性，使學生在學習中享受知識帶來的樂趣，增強主觀能動性，積極主動地學習英語知識。

一、提高高職英語教學有效性的意義

1.有利于激發學生的學習興趣

隨著經濟全球化的發展，英語教育在我國受到普遍重視。高職英語教學通過不斷優化教學手段，更新教育理念，順應時代發展要求，能夠滿足學生的知識求知欲望，培養學生的學習興趣，使其端正學習態度。在有效的英語教學中，教師不僅重視知識的講授，還重視方法學習技巧的訓練，使學生在學習中享受知識帶來的樂趣，增強主觀能動性，積極主動地學習英語知識。學生在英語學習中加強自身素質建設，有利于帶動其他科目的學習。提高英語教學效率，使學生積極融入課堂，活躍于課堂，能夠激發學生對知識的渴望之情和學習興趣，有利于學業的發展和自身素質的建設。

2.有利于提高學生的綜合素質

綜合素質是衡量一個人的基本要求。高職英語教學通過不斷創新教學手段，提高英語教學的有效性，能夠滿足學生的發展需求，使學生主動將英語理論知識應用到實際生活當中，提高自身理論與實踐相結合的能力。在高職院校的英語課堂教學中，教師通過積極引導學生端正學習態度，采取正確的學習方法，能夠有效提高課堂實效性。

3.為我國經濟建設培養創外語人才

英語課程教育既有工具性又有人文性，既承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，又承擔著提高學生綜合人文素養的任務。在英語教學過程中，根據學生的差異優化教學方案，有助于實現教育的全面性。隨著國際交流的日益增多，我國對外貿易合作發展成就斐然，對外語人才的需求也很大。在此背景下，提高高職英語教學有效性，有助于培養具有英語能力的高素質人才，為我國的經濟發展作出貢獻。

二、目前高職英語教學中存在的問題

1.教師英語水平有限，教學方式落后

當前高職院校對教師的考核制度尚不完善，導致英語教師的教學水平發展不均衡，很多教學手段跟不上時代發展。落后的教學手段影響教學效率和學生學習英語的熱情，不利于發展學生的英語能力;利用落后的教學設備，使教學質量大打折扣，嚴重降低了學習效率，是影響學生學習英語的關鍵因素。很多高職院校的英語課堂氣氛沉重，教學內容單一、教學方式死板，還沿用傳統的教學理念和教學設備，不利于學生培養英語的想象力和創造力，導致英語學習效率不高。

2.學生英語詞匯量積累少，導致英語理解能力有限

英語學習最重要的就是單詞量的積累，只有單詞積累量達到一定程度，才能夠繼續發展英語能力，使口語交流、閱讀理解、聽力、寫作表達能力都有所提升。詞匯量的欠缺，導致學生對英語學習不感興趣，覺得英語學習困難重重。有的同學在單詞記憶過程中，沒有掌握合適的記憶方法，只是瞬時記憶，遺忘率比較高。還有些同學認為英語重要的是語法，不背單詞，對英語的學習都是靠“老底兒”，沒有良好的學習態度，導致英語學習效果不佳，無法掌握英語學習中的重難點。

3.學生英語水平參差不齊，英語教學模式單一

由于高職院校中學生的英語水平差異較大，教師在教學過程中又忽視差異化教學，而是采用統一教學模式，既局限了基礎好的同學的發展空間，又對基礎較差的同學造成嚴重打擊，不利于學生的均衡發展。另外，教師和學生之間缺少溝通，教師對學生英語水平缺乏了解，不是因材施教;也沒能及時掌握學生的心理動態，為學生制定合適的教學計劃。

三、提高高職英語教學有效性的創新策略

1.加強英語教師技能培養，建立嚴格的教師考核制度

高職院校要重視英語教師的素質培養，在英語教師的選用上制定嚴格的考核制度。教育事業的發展離不開優秀的教師團隊，優秀的教師能夠不斷優化教學理念，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，對所學的知識掌握得更加扎實。加強教師技能培養，首先要從教師的專業技能考核開始，完善教師的自身素質建設，不斷積累教學經驗，優化教學方法，在課堂上與學生保持良好的師生關系，做到以德育人，得到學生的認可。其次要隨時抽查高職教師的教學目標和教學筆記，檢查其是否有效完成工作，建立懲獎措施，鼓勵教師相互監督、相互促進，一起為學生提供優質的學習環境，促進學生的英語學習。

2.優化教學方式，創新教學方法

教師在英語教學過程中，要不斷吸取成功的教學理念，應用科學合理的教學手段，為學生學習提供有力保障。教師要經常外出進修，不斷提高自身的教學水平;要積極響應社會要求，優化教學方式，創新教學方法;要根據學生的需求和不足之處，制定學生的教學目標，針對學生學習中的薄弱環節，開展強化訓練，促進學生的均衡發展;要在教學過程中，多與學生互動交流，了解學生學習的重難點，同時，也要主動了解學生的心理動態，盡可能地滿足學生的學習需求，為其提供滿意而且有效的學習場所。

比如教師在英語教學中采用小組合作模式。顧名思義，小組合作學習主要由學生組成小組，以小組為單位開展學習。由于每個學生知識儲備和能力水平都不同，在團隊交流中，小組成員相互影響，提升自身能力。例如，在講解“How to answer questions in an interview”時，可以讓高職學生分角色扮演，模擬面試場景，如3名學生扮演面試官，1名學生扮演應聘者，由面試官對應聘者進行提問，應聘者做出相應回答，雙方全程用英文交流。在這個過程中，學生的英語應用能力得到增強。

另外，學校要重視英語教學，及時更新教學設備，為學生提供例如聽力設備、多媒體設備、多功能詞典、語法用書等有助于學生英語學習的工具;要與時俱進，充分調動學生的學習積極性，保證教學質量。

3.增加學生的詞匯量，提高學生的英語水平

教師要督促學生背單詞，對重要單詞重點掌握理解和運用;要充分利用課堂的有效時間，調動學生的學習積極性，達到良好的教學效果;利用課后時間進行答疑，加大學生英語的課外閱讀量，引導學生主動積累英語詞匯;鼓勵學生多使用英語詞典，有效區分同義詞、同音詞和形象詞。例如：在聽力學習過程中，首先，教師要鼓勵學生一邊聽一邊寫，將所聽到的單詞在大腦中迅速地組織在一起，形成一段話;對于模棱兩可的詞語，要善于使用詞典及時查找解決;沒有掌握的知識點，要及時強化學習，對于語法和語句掌握不到位的地方，要主動找教師講解;一定要學會主動學習，主動查找不足并予以完善，為自身的發展作出努力。英語單詞的詞匯積累，是英語能力提升的關鍵。只有首先掌握了單詞，才能組成句子，最終形成文章，進而強化語法訓練、閱讀理解能力。因此，要想提高英語水平，最關鍵的就是要加大英語詞匯積累量，只有詞匯量達到一定的程度，才能去挑戰更高難度的學習。這樣也更有利于學生鞏固基礎知識，進而發展英語綜合能力。

4.因材施教，引導和鼓勵學生用英語交流

在英語課堂上，教師要重視學生英語基礎水平的差異性，針對不同水平的學生采取不同的教學方法，強化學生的英語學習，使其掌握學習規律。英語的學習要多讀、多寫、多聽，這樣既能夠培養語感，也能夠增強英語理解能力。教師在教學過程中，要積極鼓勵，正確引導，讓學生樹立學好英語的自信心。英語作為高職教育中的重難點課程，要從聽、說、讀、寫四方面，對學生進行全面考查。所以說，英語的學習難度相對較大，教師一定不要只重視成績的高低，而是要重視學生學習英語能力的培養，讓學生掌握一定的學習技能后，再去做相應練習。只要學生積極配合，照此方法，聽、說、讀、寫任一模塊能力都會有所提高。

四、結語

綜上所述，英語能力在現代社會發展中至關重要。在高職英語教學過程中，要注重學生英語能力的培養，積極調動學生的學習興趣，引導學生將所學的理論知識與實際相結合，在生活中主動使用英語進行交流，強化英語訓練。教師要創新教學模式，不斷更新教學理念，順應時代發展需求，為學生提供良好的學習環境，提高教學的有效性，為中國經濟建設發展培養創新型人才。

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責任編輯：趙慧敏