對高中地理開放式教學的認識

托合托庫力·克力木

摘要：隨著我國經濟社會的發展，素質教育也隨之不斷深化，越來越被人們重視。為了將素質教育穩步推進，同時將課堂的質量不斷提高，就需要更新教學觀念、改變教學方法。在傳統的教學中，學生與老師的關系是固定的，一個是講授者，一個是傾聽者。在新模式下，學生需要成為課堂的主體，而老師只是充當學生學習的一個引導者。這就要求在教學中不斷提升學生思想的開放性，促進課堂質量和教學效果的提高。本文主要是對高中地理課的開放性教學進行討論，淺析自己對高中地理開放性課堂教學的認識。

關鍵詞：高中地理 開放式教學 認識

一、對開放式教學的概述

作為一種課堂模式，應該以學生為本，促進學生的發展，而不能只關注到眼前的利益，看重某一次月考的成績。傳統的教學模式將學生的現實生活體驗與地理課割裂開來，不將學生綜合素質的提高作為課堂教學的目的，忽視了學生課堂主體的地位，反而將教師引導作用作為課堂的主要力量。開放型課堂是要將學生的主體地位與教師的引導相結合，對雙方的關系進行優化，促進學生的綜合素質提高。

二、淺析開放性教學的特點

（一）開放的觀念

面對素質教育的深化，傳統的教學理念也需要根據素質教育的要求而不斷進行優化，做到與素質教育的要求相適應。教師在教學中要做到具有思想前瞻性、深入優化自身的思想，從傳統的舊的觀念中脫離出來，摒棄傳統的狹隘觀念，將現代的新的教育理念充分理解，并將其充分運用到教學過程之中，以此來促進課堂開放性的提高。在課堂教學中，首先需要樹立人為本的觀念，將學生素質的提高作為教學的最終目的，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的全面發展。第二，教師還應該將自身的引導作用充分發揮好，在面對學生提出的疑問，教師應該耐心講解，同時要明白“授人以魚不如授人以漁”的道理，通過教師的引導來幫助學生樹立正確的解題方法，激發學生的獨立思考的能力，不能將其思想禁錮。第三，在教與學的過程中，教師應該樹立新觀念，不能只充當知識的傳授者，而是應該與與學生共同學習、共同進步，成為學生發的良師益友，而不是單純的教與學的關系。在教學過程中還應該關注不同學生的特點，根據不同學生的特點來制定不同的教學方法，做到因材施教。第四，教師應該樹立終身學習的理念，在教書育人的過程中不斷充實自己，更新自身的教學思想與理念，使自己的知識更加扎實。

（二）開放的教學服務設施

在高中地理教學中，需要運用到不少的地理資料，比如學校的圖書館、閱覽室、多媒體設備、地勢圖、地形圖等配套設施，需要學校來進行統一規劃開放，并不斷更新這些教學的配套設施，保證在地理教學活動中能夠利用這些設施對學生起到啟發誘導的作用。在教學中，要根據不通的學習環境創設不同的教學情境。比如說在具備多媒體教學的學校，應該充分發揮現代媒體的重要作用，通過在新媒體設備上生動地展示地形地貌等情況，來增強學生對某一地區的深刻了解，改變以往依靠想象的教學模式。

（三）創新開放的教學方法

為了順應素質教育的發展潮流，在地理教學中應該采用新型的教學方法。在傳統觀念中，一堂課的進行需要老師在講臺上滔滔不絕，學生在臺下奮筆疾書記筆記，而在現階段的教學模式下，應該改變這種教學方式，采用新型的探討型或者探究型的新課堂模式。在新課堂模式下，改變了老師不斷給學生“灌輸”知識的過程，而是采用學生與老師雙方互相探討的方式進行學習。這種教學方法雖然在一定程度上會顯得課堂比較混亂，但是在實際效果上，不亞于傳統的教學方法。比如學生可以在新模式下自行探討山西煤炭行業給山西帶來的影響這個問題時，學生可以暢所欲言，力求達到不同答案和不同思維之間的不斷碰撞，凝結成最終比較全面且準確的回答，由老師在最后做出總結。

為了達到開放模式的教學效果，老師與學生需要改變現在學史和老師之間彼此的關系。在傳統的觀念上，學生只能在臺下聽，老師在臺上講，這種教學方式禁錮了學生的思想，學生會在潛意識里認為老師所說的都是正確的，失去了自我判斷的能力。在新模式下，需要建立新型的師生關系，從而讓學生成為課堂的真正主人，促進教學方式的優化與升級。

（四）促進教學內容更開放

在更新了教學方式以后，需要對教學所設計的課堂內容進行改變和優化，使得教學內容也更加開放、活潑。在教學內容上，傳統的方法只是給學生講授地理方面的知識，使得學生的思維禁錮在了地理這個學科上，沒有培養出發散性的思維。在教學內容的開放型建設過程中，應當將地理學科知識與其他學科知識聯系起來。比如說在研究澳大利亞的農業發展水平時，不能局限于澳大利亞的氣候條件，而是應該將國家政策支持等等因素結合起來，拓寬學生的眼界，豐富其內涵。

三、結語

為了順應素質教育的要求，在地理教學中可以采用開放式教學的方式可以提高課堂效率。在這個過程中教師需要擁有開放的觀念，改變現有的教學觀念。第二，學校應有配套的教學設備和設施，比如多媒體設備和各種地理實物模型。第三，教師應該創新教學方法，采用互相討論法進行教學。第四，應該創新教學的內容，將地理學科知識與其他學科聯系起來，也可以加入時政知識。只有做到這四點內容，才能將高中地理課堂的開放式教學深入推進。

參考文獻：

[1]陳帥.高中地理教學中探究式教學法的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（04）.

[2]堯光明.淺析高中地理開放式課堂教學[J].文學教育（中），2013，（05）.

[3]賈智玲.淺析對高中地理教學方法的探究[J].學周刊，2012，（11）.

[4]彭建睿.高中地理開放式教學實踐的研究[J].中國校外教育，2012，（S1）.

（作者單位：新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第三中學）