播音與主持藝術(shù)專業(yè)語言應用能力培養(yǎng)策略

王楊

【摘? ? 要】本文主要針對新時代媒體傳播特點和播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析語言應用能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的幾個亟待解決的新情況、新問題，提出在教學中要不斷更新教育理念、調(diào)整教學策略，以培養(yǎng)出更多適應新媒體時代需要的廣播電視優(yōu)秀語言傳播人才。

【關(guān)鍵詞】播音與主持藝術(shù)專業(yè);語言應用能力;培養(yǎng)策略

語言應用能力是播音與主持藝術(shù)專業(yè)學生應該具備的基本能力。在播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學中，對學生語言應用能力的培養(yǎng)應占據(jù)核心地位。新時代背景下，對傳媒人才語言應用能力的培養(yǎng)提出了更高的要求與期待，專業(yè)教學正面臨著新的挑戰(zhàn)。

一、新時代對語言應用能力的培養(yǎng)提出了新的要求

追隨新時代，迎接新發(fā)展。習近平主席在闡述新時代中國特色社會主義思想時說：“新時代之‘新，首先在于我們進入了一個新的發(fā)展階段，發(fā)展環(huán)境、發(fā)展條件都發(fā)生了新的變化，目標任務也發(fā)生了新的變化。”在新時代發(fā)展背景下，一方面，如今的廣播電視事業(yè)正迎來一個發(fā)展變革的新時代，媒體技術(shù)日新月異、傳播方式逐步轉(zhuǎn)變、媒體融合日益發(fā)展，對播音員主持人語言應用能力的運用提出了更高的要求。

另一方面，文化事業(yè)迎來了歷史上前所未有的好時代。在新時代文化自信的語境下，播音與主持專業(yè)高等教育面臨巨大的機遇。首先，“入口”數(shù)量持續(xù)增加，藝術(shù)類專業(yè)持續(xù)增長的社會需求為播音與主持專業(yè)高等教育帶來了機遇;其次，“出口”渠道多樣，新時代需要大量的融媒人才，畢業(yè)生的就業(yè)方向發(fā)生了變化，可謂百花齊放;同時，也應該意識到生源數(shù)量的龐大導致生源質(zhì)量相對不高，給專業(yè)教學形成一定的壓力，傳統(tǒng)教學的老路無法培養(yǎng)出適應新時代社會發(fā)展需求的傳媒人才。

在歷史和現(xiàn)實語境面前，急需培養(yǎng)適應文化強國戰(zhàn)略需要的文化傳播人才。為快速適應新時代對于傳媒人才的語言素質(zhì)要求，對學生語言應用能力的培養(yǎng)必須另辟蹊徑。現(xiàn)行的專業(yè)教育模式如何推陳出新，適應新媒體語境調(diào)整教育理念和教學策略，成為當今語言應用能力培養(yǎng)中亟待解決的問題。

二、播音與主持藝術(shù)專業(yè)語言應用能力培養(yǎng)策略

（一）新聞素養(yǎng)教育與培養(yǎng)

“與傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡(luò)傳播使得信息的發(fā)布更為便捷，這種便捷也使得信息的發(fā)布者不加選擇地體現(xiàn)為多元化態(tài)勢，其身份、受教育程度、民族、信仰等都不盡相同，人性善與惡的釋放程度也不盡相同，因此其倫理道德觀表現(xiàn)出多元化的態(tài)勢。”[1]新時代的媒體傳播更加開放化、多元化、大眾化，這帶來了新的道德倫理問題，比如大眾的話語權(quán)平等對語言倫理道德的監(jiān)管更難。因而，播音與主持專業(yè)高等教育應首先加強對學生新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段播音與主持藝術(shù)專業(yè)的在校生大多為“90后”、“ 00后”，他們思想活躍，特別是在新媒體時代，學生通過多元化的媒介渠道接收海量信息，其中不乏一些消極的元素，使有些學生的價值取向發(fā)生扭曲，使語言傳播喪失了政治屬性。

語言應用能力培養(yǎng)，首先要加強對學生的新聞素養(yǎng)教育和傳媒倫理教育，引導語言傳播的政策導向。比如在新生入學教育時，就對學生重點強調(diào)傳媒工作的新聞屬性，樹立傳媒人的新聞意識，開設(shè)《新聞倫理與法規(guī)》等新聞素養(yǎng)類課程;又比如在專業(yè)小課中加強新聞評論、出鏡報道等語言練習，訓練學生提煉新聞價值的能力。面對多元化的信息傳播，注重引導正確輿論、糾偏錯誤思想，使學生具備分析鑒別能力和抵制媚俗文化的能力。

（二）語言應用規(guī)范性的培養(yǎng)

面對新媒體語境下電視媒體的激烈競爭，創(chuàng)作主體標準規(guī)范的發(fā)音以及流暢自如的口語傳播仍然是制勝的關(guān)鍵。而隨著生源數(shù)量的擴大，學生的語言應用水平出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，迫切需要加強對學生語言應用能力的培養(yǎng)。

1.語音與發(fā)聲能力

語音與發(fā)聲能力是語言應用能力的基礎(chǔ)，是確保語言規(guī)范性的保障和前提，包括普通話標準、吐字清晰、發(fā)聲美感、用詞準確等。

隨著新媒體傳播手段和傳播方式的轉(zhuǎn)變，播音員主持人的語音與發(fā)聲也隨之產(chǎn)生了一些變化。比如信息量加大勢必帶來語速的提升，比如面對不同的受眾和不同的媒介，對語音與發(fā)聲能力的要求略有不同……這要求對學生語言能力的培養(yǎng)要在保持規(guī)范性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)融會貫通。應著重培養(yǎng)學生的語義分析能力，準確理解稿件內(nèi)容，確保語言傳播的準確性;加強對學生在氣息控制、聲音彈性等方面的訓練，在確保語音準確的前提下實現(xiàn)聲音形式的多樣化。

2.語言表達能力

隨著語言傳播樣態(tài)、話語方式、傳播心態(tài)等的轉(zhuǎn)變，播音員主持人應當學會使用自然的語調(diào)、互動交流的語氣與受眾進行溝通。對于學生語言表達能力的培養(yǎng)也應做出相應的調(diào)整。語言表達不僅要做到準確和凝練，還要形象和生動，比如播讀文學類文稿時，要講究節(jié)奏韻律和語氣的起伏變化;在口語即興表達時，不僅要言之有理，還要講究語流的順暢和靈動，強化重音與情感的渲染等。

對于表達技巧的學習要緊密結(jié)合語境，在加大想象性訓練、感受性訓練和情感性訓練的基礎(chǔ)上，注重有聲語言聲音形式的落實，也就是對語氣、節(jié)奏等外部技巧的掌握。同時，加大在不同媒介中使用語言樣態(tài)、話語方式的訓練，通過大量的實踐性訓練，找到貼切的表達方式，適應新媒體的語境特點。

3.口語傳播能力

媒介融合發(fā)展，要求播音員主持人不能只會一味地“播”現(xiàn)成的稿件，需要具備多元化的口語傳播能力。口語傳播能力涉及語言思維、語言組織、語言表達、即興反應等方面，在教學中，我們提倡在每節(jié)課中加入“無稿播音”的訓練內(nèi)容，重視“說”的能力培養(yǎng);注重思維能力訓練和即興反應能力訓練;注重結(jié)合節(jié)目語境和類型，加強對學生多樣化語言傳播能力的培養(yǎng)。此外，鼓勵學生大膽“走出去”，以演代練、以賽促學，通過參加各種社會實踐活動提高自身的口語傳播能力。

（三）語言應用的內(nèi)涵式培養(yǎng)

藝術(shù)類學生的文化素養(yǎng)相對較為薄弱，而文化素養(yǎng)直接影響到學生的語言應用能力，加強內(nèi)涵培養(yǎng)才能使其符合語言傳播需求。內(nèi)涵式培養(yǎng)，重在培養(yǎng)學生自身內(nèi)在修養(yǎng)與底蘊，包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美氣質(zhì)等。其中一部分依賴于學生自身的積淀與養(yǎng)成，另一部分來源于教學中的督促與引導。根據(jù)播音專業(yè)的具體做法，我們將其總結(jié)為“課下說讀寫，課上開眼界”。

首先，引導學生閱讀各種類型的書籍，通過定期舉辦“讀書交流會”使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣;根據(jù)年級布置不同的寫作練習，比如練聲日記、節(jié)目策劃、讀后感、影評等，督促學生多讀書、多看報、多關(guān)注節(jié)目和播音員主持人。

其次，通過開設(shè)思想政治類、文學素養(yǎng)類、新聞傳播類以及社會學、心理學、藝術(shù)學、戲劇與影視學等方面課程，提升學生的文化水平和思想內(nèi)涵;發(fā)揮本校本專業(yè)學科生態(tài)優(yōu)勢，邀請文化名人走進“文化大講堂”開辦講座，開拓學生的文化視野。

（四）語言應用個性化能力的培養(yǎng)

新時代需要個性化表達，統(tǒng)一化的語言風格已不能適應媒體的發(fā)展要求，我們培養(yǎng)的學生應當是具備有個性標識、有辨識度的個性化語言表達技能。具體方法是：根據(jù)就業(yè)導向拓寬人才培養(yǎng)路徑，打破傳統(tǒng)的按照廣播、電視劃分進行的分項培養(yǎng)，開設(shè)一系列專業(yè)方向選修課程，涉及各種風格類型的語言藝術(shù)研究，比如開設(shè)文化禮儀主持、場館解說、語言培訓等方面課程，使學生接受個性化的語言技能培養(yǎng)，以個性化的風格特點適應不同媒體的傳播需要。

（五）語言應用綜合能力的培養(yǎng)

如今社會對傳媒人才的要求也呈多樣化的趨勢，綜合化、復合型成為用人單位對播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的期望，這就要求學校教學要從以往單一的業(yè)務型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向復合型語言傳播人才培養(yǎng)模式。

1.語言綜合能力提升

（1）突出“播、說、誦、演”四項專業(yè)核心能力

圍繞 “播、說、誦、演”四項專業(yè)核心能力，著重培養(yǎng)學生的播報、說話、誦讀和表演能力，以適應現(xiàn)代傳媒業(yè)發(fā)展的需要，提升學生語言技能的競爭力。

播，就是播音，播讀，播報，播送，這是播音員主持人的專業(yè)能力。廣義的播音，包括有稿播音和無稿播音，包括新聞性的播報和藝術(shù)性的演播。狹義的播音，只包括有稿播音，是完全以文本為依托的，是要忠實于文本的，是把文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的傳播活動，如新聞播音、知識介紹、文稿宣讀和紀錄片解說。

說，就是說話，說明，講述，談論，是人們現(xiàn)想現(xiàn)說用話語表達意思的口語交際，是一種由內(nèi)部語言外化為外部語言的口語傳播活動，包括獨白性口語表達和對話性口語表達，是主持人在節(jié)目中基本的語言表達方式。

誦，就是朗誦，誦讀，詠誦，是人們運用藝術(shù)語言表達的各種手段將文學作品的文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言、藝術(shù)地再現(xiàn)或體現(xiàn)出來的創(chuàng)作活動。朗誦是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言表達手段來表達作品思想感情的一門藝術(shù)。

演，就是表演，演出，演播，是通過人的演唱、演奏或人體動作、表情及有聲語言來塑造形象、傳達情感從而展示技藝、表現(xiàn)生活的藝術(shù)。廣義的表演，涵蓋所有的表現(xiàn)情節(jié)或技藝的演出;狹義的表演是指表演者面對觀眾扮演角色并通過舞臺行動而創(chuàng)造人物形象的過程。從播音主持人才培養(yǎng)的角度來看，其更強調(diào)播音員主持人的聲音表演能力，或稱演播能力。

（2）探索“二分法”教學改革

探索“二分法”教學改革，即“分層教學，分類指導”。實訓小課分為實驗組、平行組和提高組，分層次組織教學;高年級根據(jù)播音主持、空乘禮儀和媒體采編三個專業(yè)方向以及考研深造、播音主持崗位就業(yè)和其他方面發(fā)展三個分流方向進行分類指導，并在教學內(nèi)容和方法上不斷探索改革。

（3）實踐能力培養(yǎng)

鼓勵學生“以演代練，以賽促學”，在藝術(shù)實踐活動中提升語言應用能力。除了校外活動或賽事之外，本專業(yè)形成了與第一課堂相對應的、較為完整的階梯式品牌藝術(shù)實踐活動，例如“四月的紀念——語言基本功大賽”、“五月的鮮花——語言表達技能大賽”、配音類大賽、演講類大賽、話劇表演類大賽等，成為專業(yè)實踐活動的亮點。

（4）拓展產(chǎn)教融合

一方面，搭建校企合作平臺，企業(yè)根據(jù)業(yè)界標準出資建設(shè)錄音棚和音頻錄制實驗室，高校聯(lián)合企業(yè)制定有聲語言人才培養(yǎng)方案、開設(shè)開放性實驗課程、創(chuàng)建聲創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地，盡早實現(xiàn)就業(yè)輸出與市場化運作，在項目合作中提升學生語言應用能力;另一方面，成立了語言培訓拓展工作室、演藝工作室、藝術(shù)實踐活動集訓工作室等，拓展為社會、行業(yè)服務的渠道，提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。

2.綜合素質(zhì)拓展

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學生普遍文化課成績一般，很多學生只學習本專業(yè)領(lǐng)域的知識，知識面狹窄、能力單一，無法應對新媒體語境下的傳播需要。新時代語境下，不僅要注重語言綜合能力的培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學生采、編、播、寫、攝、導等多項綜合素質(zhì)能力。

如播音與主持藝術(shù)專業(yè)緊緊依托其他兩門專業(yè)學科——廣播電視新聞學和漢語言文學的學科優(yōu)勢，在課程內(nèi)容設(shè)置方面增加了文學素養(yǎng)、新聞素養(yǎng)等方面的課程;同時，自2013年起，實行“3+2+3”人才培養(yǎng)模式改革，即增加人文素養(yǎng)、科學文化知識和專業(yè)實踐能力三方面教育教學內(nèi)容;理論聯(lián)系實際、學校聯(lián)系行業(yè)構(gòu)成的兩結(jié)合的培養(yǎng)方法;考研深造、播音主持崗位就業(yè)和其他方面發(fā)展三個分流方向，進一步提升學生的綜合素質(zhì)。

總之，新時代對語言應用能力教學提出了新的要求。面對新的機遇與挑戰(zhàn)，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗、更新理念、調(diào)整策略，以培養(yǎng)出更多適應新時代發(fā)展需要的優(yōu)秀語言傳播人才。

注釋：

[1]劉連喜.新媒體論——CCTV.com的第一個十年[M].北京：中國國際廣播出版社，2007.

（作者單位：山東青年政治學院文化傳播學院）

責編：姚少寶