關于歌曲伴奏與彈唱的教學建議

【摘 要】鋼琴伴奏與彈唱是歌曲教學中教師基本功的重要組成部分。對于歌曲鋼琴伴奏，著重探討右手指法、伴奏織體和伴奏風格三個問題。關于歌曲彈唱，應根據學生特點展開，關注歌曲彈唱時的速度、音量;及時給出提示;做出恰當的移調等。

【關鍵詞】歌曲教學;伴奏;彈唱

【中圖分類號】G633.95? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）19-0062-02

【作者簡介】潘朝陽，南京市六合區仕金學校（南京，211521）教師，高級教師，江蘇省特級教師。

歌曲教學是中小學音樂教學的重要內容。在歌曲教學中，除了教學方法、輔助媒體使用外，教師的范唱、鋼琴伴奏等必不可少。然而，鋼琴伴奏能力和彈唱能力是不少音樂教師專業發展的“攔路虎”。本文結合實際教學，提出富有操作性的伴奏與彈唱教學建議。

一、根據歌曲特點設計歌曲鋼琴伴奏教學

1.規范的右手指法是鋼琴伴奏教學的前提和保證。

實踐表明，規范的右手指法是彈好鋼琴伴奏的前提和保證，而右手指法基本表現在三個方面，一是調性指法，二是同音換指，三是在保持音上換指。

首先，每首歌曲有它確定的調性，因此需要根據歌曲的調性確定指法。不同調式的歌曲它的指法不同，有嚴格規定，切莫亂用。其次，同音換指是聲音品質的保證。以歌曲《青春與世界聯網》（李朝潤詞，杜小甦曲）為例，這首歌曲不但速度較快，而且有大量的同樣音高的八分音符或十六分音符出現，這就要求教師必須提前設計好同音換指，才能保證彈出清晰的聲音，才能保證歌曲教學的有效進行。有些歌曲一音多字但只寫出一個音符，為了獲得清晰的表達，也需要換指。如《歡樂頌》（席勒詞，貝多芬曲）。最后，保持音換指是音樂延綿的有效辦法。有些歌曲幅度較大，或者速度較慢，為了保持連貫的聲音，需要在某個音上迅速換指，以保證一個樂句的連續進行。以蒙古族民歌《嘎達梅林》為例，在一個音上進行換指，才能使歌曲舒展悠長的特征顯現。以上這些都是需要教師在教學前設計好的，這樣在教學時才能順暢、準確。

2.掌握基本伴奏織體是鋼琴伴奏教學的堅實基礎。

“伴奏織體”是指歌曲伴奏時聲音的具體組織形式，以柱式和弦、半分解和弦以及分解和弦為代表。同一首歌曲用不同的伴奏織體彈奏，其效果各不相同，教師在教學時要選擇合適的伴奏織體。

柱式和弦往往在進行曲類的歌曲中常用。柱式和弦可以給歌曲提供穩定、堅強有力的支撐，如《歌唱祖國》中采用柱式和弦的伴奏會使中華人民共和國誕生的壯麗畫卷躍然浮現，把歌曲特點烘托得淋漓盡致。半分解和弦是帶低音的和弦織體，它具有輕盈飄逸、樂觀向上等音樂特征，在許多歌曲特別是舞蹈類的歌曲中經常使用。如印尼民歌《劃船歌》、意大利民歌《桑塔·露琪亞》等。分解和弦實際上被稱為“阿爾貝蒂低音”，需要把和弦中的每一個音都單獨彈奏出來，彈奏時或是遵循“低、高、中、高”的演奏順序，或是按照由低到高的順序演奏，使得歌曲中的抒情性或描繪性的特征凸顯。如歌曲《渴望春天》、江蘇民歌《楊柳青》等大多使用分解和弦方式伴奏。

3.設計合適的伴奏風格為鋼琴伴奏教學增添認識和理解。

“伴奏風格”是指歌曲教學中根據歌曲的旋律及音樂的特點等設計或選擇適當的伴奏織體。準確的伴奏風格可以讓人瞬間感受到歌曲的特征。

教學中教師運用的伴奏風格主要有歐洲大小調歌曲、五聲調式歌曲以及中國少數民族歌曲的伴奏風格。以中國少數民族歌曲伴奏風格為例，中國地大物博、民族眾多，使得各民族的音樂各具特色、繽紛多彩，這其中，維吾爾族音樂、蒙古族音樂、藏族音樂等最為人熟知。維吾爾族民歌強烈的手鼓節奏即切分音型是歌曲最重要的特征，教師在進行鋼琴伴奏教學時需要充分考慮切分的節奏音型，使維吾爾族音樂的獨特風格躍然而出。

二、根據學生特點展開歌曲彈唱教學

歌曲彈唱指音樂教師在歌曲教學中邊彈琴邊歌唱的教學行為。歌曲彈唱不僅僅表現為音樂教師自彈自唱，還包括師生一起在鋼琴伴奏下共同歌唱。恰當的歌曲彈唱能促進學生學習唱歌的興趣。關于歌曲彈唱，應注意以下幾個方面。

1.歌曲彈唱時的速度及音量要適應學生特點。

音樂教學資料中的歌曲速度都是原速，是成熟的作品，但在教學中需要放慢速度進行教與學。此外，教師在進行歌曲彈唱時的音量要適中，可以要求學生輕聲學唱，在基本學會的情況下再根據作品提示或教師要求選擇不同的力度演唱。合唱教學時教師更需要照顧不同聲部的需求，以獲得和諧的聲音。鋼琴伴奏要恰到好處，既做到了提示作用，又能夠為歌唱增色。

2.及時給出提示幫助學生把握歌曲節奏。

有些歌曲由于需要設計了大量的休止，歌唱時學生往往難以把握歌曲節奏，這時需要教師在彈唱教學中給予提示。如歌曲《青春與世界聯網》（李朝潤詞，杜小甦曲），由于速度較快，休止頻繁，教師可以在休止處加上歌詞（圖1），讓學生重復或者默唱，使學生準確把握歌曲節奏。

3.恰當的移調讓歌曲更適合學生演唱。

歌曲教學中往往會出現原調音域過高不適合學生演唱的情況，這時需要音樂教師能夠即興移調解決。如從C轉到降B，從降E轉到D等。當然，在實際歌曲教學中，不提倡頻繁地移調，特別是由于移調，使得歌曲的風味和特點降低。對于確有音域過高的情況，可以采用真假聲結合、輕聲演唱等方法解決。