小組合作探究法在小學數學教學中的應用

蒙武林

【摘? 要】現如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學數學教育教學因此迎來了全新的發展契機，也迎來了前所未有的挑戰和更高的要求，傳統灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，因此小組合作探究這種創新方法的運用勢在必行。本文將以現代教育教學理論為依據，從科學劃分小組、布置探究任務、注重師生互動，這三個維度出發，系統地分析小組合作探究法在小學數學教學中應用的基本途徑和具體策略。

【關鍵詞】小組合作探究法;小學數學教學;應用

小組合作探究教學，是新課程改革的產物，符合新課程標準的理念和要求，可以很好地彌補傳統教學的缺陷，突出學生的主體地位，喚醒學生的能動意識，增進師生、生生間的互動，讓整個教學過程都變得充滿活力，讓每個學生都能實現全面參與和發展。所以，每個小學數學教師，都應徹底擺脫落后觀念的束縛，把握新課改的理念和要求，結合現實學情，去推進教學策略的創新，實現小組合作探究教學模式的運用，以取得理想的教學效果。

一、科學劃分小組

小組的劃分，是實施小組合作探究法的根本和基礎，做到這一點，才能夠讓每個學生，都能實現主觀能動性的發揮。但是，目前部分教師對科學分組不夠重視，只是隨意地將學生進行組合，結果造成學生差距的擴大、課堂秩序的混亂。針對這種情況，小學數學教師應，對班級學生的學習成績、能力水平、興趣愛好、性格特征等情況，進行全面深入地分析和了解，以按照組內異質、組間同質的原則，來進行科學合理地小組分配，讓每個小組的人數保持在4-6人，進而明確組內成員的具體職責和分工，讓每個學生都有參與的機會，以真正奠定合作教學的基礎。

例如，在教授《兩位數乘兩位數》時，很多教師在實施分組教學模式時，都忽視了一個問題，即，分組過程中，教師讓學生們自由結組，這種分組方法雖然會節省課堂時間，但是這種分組模式，會讓各小組之間學習水平參差不齊，學生們在學習中遇到的問題，得不到相應的解答，影響學生們的學習效果。對此，筆者科學劃分小組成員，如，筆者會利用課前準備時間，對學生們的學習水平進行了解，并根據學生學習情況，將學生們分成多個小組。同時，在分組過程中，為了確保每個小組的平均學習水平相同，筆者在每個小組中都安排了一至兩名，學習能力比較突出的學生，負責帶領小組深入學習，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學。這樣，筆者通過科學劃分小組，奠定了小組合作探究的基礎。

二、布置探究任務

通常來說，學生合作的熱情，在很大程度上取決于，所要探究的任務，進而影響探究的最終效率和效果。對此，小學數學教師應，樹立科學的觀念和思想，不能將所有的知識內容，都用于合作中，而是要全面研讀數學課本，把握其中的重點和難點，以此為基礎來，設計出難易適中且具有啟發意義的探究任務，將其作為有效驅動力，直接啟發學生的合作動機，促使學生們主動以小組為單位，來展開溝通、討論、互動與交流，實現思維碰撞和優勢互補，最終在合作的過程中，找到解決問題的方法，順利地完成任，取得理想化的合作探究效果。

例如，在教授《除數是一位數的除法》時，筆者根據課程內容的特點，設置了探究環節。課程開始以后，筆者先帶領各小組對學生們，對本節課程的內容進行學習，讓學生們初步了解本節課程的學習內容，隨后，筆者再為學生們布置探究任務，通過任務來引導學生們討論.任務下發后，筆者讓學生們成為課堂的主人，在學生們討論的這段時間里，筆者會在班級中巡回，針對學生們在討論過程中出現的問題，筆者會耐心給予解答。這樣，筆者通過布置探究任務，培養了學生的探究精神。

三、注重師生互動

師生互動，不僅是語言的交流，更是情感層面的交流，只有在合作過程中，強化師生間的互動，才能夠活躍教學的氛圍，保證合作教學的科學有效。所以說，小學數學教師要，徹底地轉變過去的落后觀念，真正落實素質教育的全新理念，突出學生在教學過程中的主體地位，放下高高在上的教學姿態，走下講臺，在教室內進行巡視，監督學生們的合作過程。此外，教師還應該深入到，學生們的合作討論當中去，和學生進行互動，實現情感上的充分交流，給予學生適當的點撥、指導，讓學生的合作更具針對性和有效性。

例如，在教授《多位數乘一位數》時，傳統的課堂模式，使得課堂氛圍比較枯燥，學生們的學習積極性比較低效，對此，筆者轉變傳統教學理念，在課堂中為學生們營造輕松的課堂學習氛圍。如，筆者在課堂學習過程中，會主動參與到各小組的學習中去，與學生們一同探究互動，讓學生們感受到課堂的樂趣，同時拉進師生之間的距離。這樣，筆者通過注重師生互動，促進了師生之間的情感。

總而言之，小組合作探究法在教學實踐中的運用，是教師創新策略的直接體現，同時也是全面推進新課程改革、實施素質教育的核心和關鍵所在。所以，在小學數學課堂教學中，每個數學教師都應當認識到小組合作探究教學的重要性，將其作為提高課堂效益的關鍵所在，主動結合教學實際情況來科學劃分小組、布置探究任務、注重師生互動，優化并完善數學課堂教學的過程和氛圍，從而幫助學生觀察事物、思考問題，自主學習、合作交流，提高課堂教學的實效性，引領學生的全面發展。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣西燕鎮寨鹿小學）