案例教學法在小學數學教學中的有效應用

趙靜

【摘? 要】數學是一門非常有趣的學科，與人們的生活息息相關，無論是學生在哪個學習階段，都要進行數學知識的學習，而學生在小學階段對于知識的學習主要是依據自己在生活中的實踐經歷，來對知識進行理解，因此學生對于知識的理解存在很大的局限性。教師在教學期間可以采用案例教學法，來幫助學生進行數學課本知識的學習，結合生活中一些常見的生活現象來幫助學生進行數學知識的學習，深化學生對知識的理解，彌補傳統教學方法的不足之處。

【關鍵詞】案例教學法;知識記憶;課本理解

其中在小學階段主要是學習基礎的數學法則和運算規律，隨著新課程標準改革的實施，學生在小學階段的學習要求也是越來越高學校作為學生培養的重要基地，對學生的學習和生活產生了深遠的影響，教師在教學期間要不斷提升自己的教學水平，以幫助學生更好地進行課本知識的學習，促進學生在課堂上學習效率的提升。教師在教學期間可以采用案例教學法，作為一名資深數學教師，筆者將結合自身教學經驗，淺談案例教學法在小學數學課堂上的應用，希望能對廣大教師的教學起到良好的借鑒作用，提升教學質量。

一、培養學生的數學思想

學生在小學階段主要是學習基礎的數學知識，至于這些基礎知識可以很好地幫助學生解決生活中遇到的各種問題，但是在當學生進行運用時，需要對這些知識以及生活中的實際問題進行相應的思考和聯系，教師在教學期間，只是注重學生在課堂上對知識的記憶，很少會幫助學生加強與生活之間的聯系，教師在教學期間采用案例式的教學方法，可以在課堂上培養學生的數學思想，是學生在面對問題學運用自己的知識來解決問題，從而提高學生解決問題的能力，深化學生對課本知識的理解。

例如，在講授“100以內加法和減法”這節課時，這節課的知識與日常生活是息息相關的，可以幫助學生解決日常生活中遇見的一些常見的問題，教師在講解這節課時，可以采用案例式的教學方法，比如像學生舉例，一個老婆婆去菜市場買菜，買胡蘿卜花了10塊錢，買茄子花了10塊錢，老婆婆付給服務員100塊錢，那服務員應該找老婆婆多少錢？教師將生活中的案例搬運到課堂上來，可以有效幫助學生對課堂知識進行簡單的學習，使學生對于100以內的加減法認知更為清晰，有助于學生將課本知識運用到生活實際中，提高學生對知識的運用能力，培養學生的數學思想。

二、幫助學生更好地對知識進行理解

學生在小學階段的學習是非常簡單的，主要是學習一些基礎的數學常識，但是數學知識的學習具有一定的抽象性，學生在進行知識學習時存在一定的困難，在對知識進行理解時，需要借助一定的事物來對其進行判別，教師在教學期間采用案例式的教學方法，可以彌補傳統教學方法的不足之處是學生結合生活中的實際情況來進行知識的學習，深化學生對課本知識的理解。教師在教學期間一定要不斷提升自己的教學水平，結合學生的實際情況，靈活調整自己的教學方式。

例如，在講授“角的初步認識”這節課時，這節課主要是幫助學生正確認識角這一數學概念，什么是角角是怎么構成的？它有什么數學意義？但是在講解這節課時可以先從生活中尋找一些相應的案例，比如說門框他的腳在哪里，是什么樣子的，有助于學生對課本知識的認知。當教師在教學期間采用安理士的教學方法，可以有效提高學生在課堂上對知識的學習能力，改善學生在課堂上的學習效果。因此教師在教學期間一定要不斷提升自己的教學水平，完善自己的教學方式，以幫助學生更好地進行知識的學習。

三、深化學生對知識的記憶程度

由于學生在小學階段自我意識尚未覺醒，在進行課本知識學習時，僅僅是將學習當成玩耍，這對于學生的學習是非常不利的，這會大大降低學生在課堂上的學習效率，教師在教學期間采用按鈕式的教學方法，可以有效改善學生在課堂上的學習效果，深化學生對知識的理解程度，幫助學生結合生活實踐再進行課本知識的學習，促進學生在課堂上學習效率的提升。教師在教學期間一定要提高學生對課本知識的理解程度，深化學生對知識的認知，以改善學生對知識的運用能力。

例如，在講授“表內乘法”這節課時，這節課主要是簡單講述99乘法表，教師先帶著學生對乘法進行簡單的了解，讓學生清晰地認識到乘法知識與加法知識之間的聯系，這樣當學生在進行后續的學習過程中，教師在采用案例式的教學方法，結合生活中心實際情況，比如教師向學生詢問，每個人吃兩個蘋果一共有三個人，那么一共需要多少個蘋果？這樣學生就會想辦法解決這個問題，當學生在解決問題的過程中，就會對課堂的知識不斷的進行思考，有助于深化學生對課堂知識的記憶程度，深化學生對知識的理解能力。

四、結語

總而言之，學生在小學階段自我意識還未覺醒，自控能力差，在進行知識理解時，總是會根據自己的生活實踐經歷來對課本知識進行學習，教師在教學期間可以依據學生的這種心理特征，采用案例式的教學方法，改善學生在課堂上的學習效果，促進學生在課堂上學習效率的提升，在現代化的教學條件下，教師也要積極提升自己的教學水平，不斷完善自己的教學方法，結合學生的實際情況，靈活調整自己的教學方式，以促進學生在課堂上的學習和成長。教師在教學期間要充分做好自己在教學環節的引導工作，探索新的教學方式，以幫助學生更好地進行知識的學習。

參考文獻：

[1]魏雪峰，崔光佐，徐連榮.基于認知過程分析的小學數學探究問題設計與應用研究[J].電化教育研究，2014，35（08）：101-107.

[2]姚永妃. 新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[D].廣西師范大學，2014.

（作者單位：山西省長治市屯留區麟絳小學）