淺析小學道德與法治培養核心素養初探

宋詩娟

【摘? 要】隨著素質教育的發展，學生基本素養的發展已成為當前教育和教學的核心。在教授小學的道德與法治時，基本素養教育需要從對學生知識的有效理解開始。并確保掃盲教育發展教育的內容。在運用教學方法和技巧的同時，要確保知識的平等，加強對學生的激勵和引導，使學生能夠感受到道德的內容和法治，并考慮獲取知識以確保教學的有效性和基本的識字能力。通過特殊教學實施學生教學，以促進學生的全面發展。

【關鍵詞】道德與法治;基本素養;教學策略

小學道德和法治的目的是促進學生的社會發展，幫助學生同時提高學生的道德教育和對法治的理解，同時為學生奠定基礎基本素養和正確的價值觀。因此，在小學進行道德和法治教學時，有必要依靠該學科的基本素養，將其與實際的教學狀況相結合，觀察學生的道德觀念和教育程度，找出教學目的。指導學生在特定情況下體驗道德和法治的力量，包容性發展的觀點，價值觀和世界觀。

一、道德階層的問題和小學階層的法治

1.忽視小學生身心發展的規律，教學方法之一

學生的基礎學習狀況并未得到反映，這削弱了學生的學習動機。盡管由于年齡小而對小學生的客觀物質世界的了解有限，但許多教師仍使用傳統的灌注教學方法將理論知識與現實生活區分開。這不僅不會激起學生對學習的興趣，而且還會侵蝕學生的學習熱情，使學生無法實現基本的讀寫能力。

2.傳統教學理念

教師教學觀念的傳統主要體現在這些方面。特別是在小學道德和法治教學中，教師僅從知識實施的層面考慮課程設置。學生沒有鉆研學生的內心，也不了解學生的想法，通過空洞的教學和現實感。第二，教師教學的概念不能齊頭并進，而這是非常落后的，學生完全根據自己的教學經驗來探索課程。其中一些新的教學概念無法使用，導致教學模型無法滿足需求，現代教學逐漸偏離正確的方法。在教學順序上，教學效果不佳。

二、小學實踐道德與法治的教學策略

1.解釋以掃盲為主要學習目標

本質上，小學生識字率的提高是確保學生具有基本的學習技能和對與錯的感覺，能夠養成良好習慣并強烈愛國的主要目標。小學道德和法治課程應設定以掃盲為導向的教學的主要目標，以提高課程的有效性，發展學生的基本識字能力并確保學生獲得更好的學習情感和態度，因此可以進行更全面的改進。

2.組織學生角色扮演，引導學生體驗道德精神和法治

在道德和法治教學中，教師還必須組織學生有效地開展一些獨立的智力活動，并指導學生在實踐理解過程中獲得知識并提高學生的能力。教師可以根據本課的教學內容組織學生扮演角色扮演，并鼓勵學生扮演文字角色。通過這樣做，學生可以加深認識和經驗，然后形成加強意識形態的認識并促進這種情況，體驗式教學的有效性得到了進一步提高。通過指導學生反思自己的感受，教師可以選擇一個學期的小組來向學生展示學生如何處理組織生活對象的微不足道的問題。通過學生對基于角色的情境表演的體驗，學生增強了對本課中學到的內容的知識和經驗，讓學生意識到在現實生活和材料中學生需要做自己的事情，干凈整潔的生活環境將使學生身心愉悅，生活將變得井井有條。

3.德育的多學科滲透教學

至于小學本身的道德教育和法治學科，其教育目的是使學生健康成長，增強學生的道德觀念和法律觀念，減少學生的誤解和極端行為。因此，建議通過在小學中實踐道德和法治，教師可以通過運用多學科的方法來增強道德和法治，使學生從不同的學習角度理解知識，并稀釋單方面和單方面的知識教學模式，提高了學生的思維能力，從而提高了教學的表現力。

4.合理設計課堂教學目標以反映基本素養

在小學的課堂道德和法治中，有必要明確教學目標，以使教學活動更加集中，并使教學效果與教學目標之間的差距更加直觀。因此，基于基本素養的道德和法治課必須反映用于教學目的的基本素養以及每個班級的重要和復雜內容。

例如，教師的計劃學習目標應“與教科書的內容結合起來，并提出解決當地交通問題的可行方案”。這樣，學生就對指導學習目標感興趣并有效地增強了學生的關鍵素質：“實踐創新，解決問題的能力以及根據實際情況制定解決方案的能力”，這也可以增強學生的社會責任感。

5.加強現實生活實踐課程

教師可以改變小學道德和法治教學實踐的課程。小學生成長更快，希望對學習新事物持積極態度，受好奇心驅使，易于學習。教師在道德和法律教學中可以充分利用學生的這種素質。

例如，學生喜歡日常生活中的一些惡作劇。其中一些是無害的，但有些則很容易受到傷害。教師可以以此為出發點進行教學，以分析導致罪犯犯罪的一些違法犯罪的原因，然后添加一些道德和法治教學內容，以使學生理解“不做”好不做小事情，使用面向生活的教學實踐課程，了解學生的內心感受，引導學生了解道德原則和法治的意義和重要性，進而提高學生的整體素質。

總之，在小學道德和法治中發展基本的學生素養可以促進學生的整體發展，并允許道德和法治的知識和理論為學生提供心理理解，以促進和維護學生的健康生長。在教學實踐中，需要對基礎素養進行全面設計，以教師為主導，以學生為中心，知識學習被用作素養的載體，以提高教學質量。

參考文獻：

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[2]劉國強.（2019）.核心素養導向下的小學道德與法治課堂教學.中華少年（26），292.doi：.

（作者單位：廣安市前鋒區觀閣鎮小學校）