初中生英語自主學習能力的培養

張慶

【摘? 要】根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，教師要善于改變傳統的教學模式，積極引導學生運用新型的學習方式和創新的思維方式去獲取知識、掌握知識、運用知識，提高學習效果，自主學習正是這樣一種學習方式。本文就如何培養學生英語自主學習能力，將理論與實際相結合地提出了五條具體策略

【關鍵詞】初中生;英語;自主學習能力

教育部《基礎教育課程改革綱要》明確指出，新課程應“逐步實現學生的學習方式的改革”，“在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。也就是說，教師要善于改變傳統的教學模式，積極引導學生運用新型的學習方式和創新的思維方式去獲取知識、掌握知識、運用知識，提高學習效果，自主學習正是這樣一種學習方式。本人在多年的教學實踐中，深刻體會到在初中英語教學中培養學生自主學習能力的重要性，也對引導和培養學生自主學習能力進行了多方面的嘗試。

一、激發學習動機，調動自主學習的積極性。

任何活動的成就，在很大程度上取決于具有積極的學習動機。動機是學生自主學習活動的主觀因素，是進行自主學習的前提。英語是一門實踐性很強的語言學科，無論是語言知識的傳授還是語言技能的培養，都必須通過學生自身主動、積極、富有個性的學習實踐，否則，其教學目的無法實現。在教學中，筆者常采取形式多樣的教學手段，如圖片、投影、簡筆畫、視頻等，同時也使用靈活多樣的教學方法，如表演、情景模擬對話、小組競賽、游戲、辯論等，激發學生模仿和交際的欲望。有了興趣，學生就能從被動接受變為主動參與，由“讓我學”到“我要學”。

二、建立和諧、民主、平等的師生關系。

對于初中生來說，喜歡某個教師，就會喜歡這個教師的課，相反，如果討厭哪個教師，也連帶地討厭這門學科，自暴自棄，形成惡性循環。因此，教師要信任并尊重學生，理解并支持學生，啟發并鼓勵學生，努力營造輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，為學生學習英語創設最佳情景，當形成一種良好的師生關系時，學生就會很自然且愉悅地學習，提高學習的效率和主動性。

三、加強學法指導，錘煉自學能力。

古人云：授人以魚不如授人以漁。作為教師主要不在于傳授知識，而在于引導學生自己去獲取知識。對于初中學生學習英語來說，最重要的是學會學習、學會深思、學會發現、學會創造，掌握一套適合自己的學習策略。因此，教師要加強課堂內外對學生學法的指導，如語法教學，可采用學生觀察、發現、討論、歸納、應用等探究式學習活動;再比如詞匯教學過程中，教師應當重視培養學生記憶詞匯的方法和能力，引導學生采用“聯系聯想法”、“音形聯系”、“詞性轉化形式聯系”等方式進行單詞記憶，使學生克服詞匯障礙，提高學習效果。而對于課堂之外的預習、復習，教師也應加以指導，幫助學生養成預、復習的意識與習慣，掌握有效方法。

四、進行英語學習反思，增強學習自主性。

孔子云：學而不思則罔。我們在英語教學中，要督促學生進行學習的反思，內容包括三方面：1、反思學習方法。在單元測驗、月考、半期或期末考試之后，教師引導學生反思一段時間以來所用的學習方法是否恰當，學習效率如何。2、反思學習過程。教師要充分發揮學生的主體作用，幫助學生不斷反思自己的學習過程，與教師及同學交流經驗，了解自己英語學習中的進步與不足，在學習紀律和自覺性方面進行批評與自我批評。3、反思學習成績。學生在每次階段性或總結性測驗后要對自己的學習成績進行反思，自我評價學習的效果，總結學習經驗。

五、積極運用有利于學生自主學習的評價。

在英語自主學習教學模式中，教師更應堅持因材施教，以形成性評價為主，終結性評價為輔，及時肯定學生在英語學習過程中的點滴進步，讓學生在評價的過程中不斷反思自我、完善自我、發展自我。教師的評價要因人而異，對英語學習較差，自信心較低的學生，應以表揚鼓勵為主，鼓勵他們敢于開口，大膽表現自己，使其逐步樹立起學習信心。對于英語成績較好的學生，要提出更高要求，在表揚的同時還應指出其不足。評價多用正強化，慎用負強化。表揚、批評能夠給學生的學習活動以肯定或否定的強化，從而鞏固和發展學生的學習動機。對學習結果進行適當的評價，能強化英語學習動機，對英語學習起促進作用。

總之，在初中英語教學中，培養學生的自主學習能力是強化教學效果的必經之路。我們必須更新教育教學觀念，努力培養學生的英語學習興趣，大膽放手，還學生自信的前提下，才能充分調動學生的自主學習能力。這不僅是英語課堂教學改革的要求，也是實施素質教育的要求，更是培養全面發展人才的要求，只有這樣，學生的自主學習能力才能得到培養，得到提高。唯有如此，課堂才會彩霞爍金，光艷奪目;學生的發展才會源頭活水，源遠流長。

參考文獻：

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[3]魏志華.初中英語教學中如何培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2013（03）

（作者單位：重慶市實驗學校）