多元化教學模式在小學語文閱讀教學中的運用

陳瓊

【摘? 要】語文教師應通過在小學教授高水平的語文閱讀，豐富語文閱讀教學方法，更新語文閱讀教學內容，畫出豐富多彩的閱讀教學形象，向學生敞開大門，積極實施多種教學模式。在本文中，小學語文閱讀教學是討論和分析不同的教學模式在小學高級語文閱讀教學中應用的一個例子。

【關鍵詞】不同的方式;閱讀說明;小學教學

隨著新的教育改革，新的教學模式和教學理念不斷涌現。他們的建議和應用為我國學科教學的發展提供了新的目標和新的途徑。我國的學科教學模式已開始逐步向多元化發展。因此，在小學語文閱讀教學中，小學語文教師應積極轉變教學觀念和教學方法，深入融合不同的教學觀念，從學生入手，遵循以人為本的教學理念，鼓勵學生掌握基礎知識。促進學生素質和能力的全面發展。

一.情境教學法激發學生的閱讀興趣

新時代的出現在生活的各個領域帶來了新的發展和變化的浪潮。不斷發展和追求創新已成為現階段社會發展的基礎，小學語文教學也是如此。隨著教育改革的新時代的到來，小學語文教學方法走上了一條新的研發道路。其中，由于情境教學法的獨特魅力，使其在許多小學語文教學方法中脫穎而出。他使教育團隊感到非常興奮，并得到了學生的廣泛認可。因此，通過在小學教授語文閱讀，語文教師可以充分利用情境教學法作為創造更合理有效的學生閱讀情境的教學方法。良好的閱讀狀況可以突出學生的學習氛圍，并提高他們的學習集中度和閱讀熱情。此外，情境教學法也可以通過各種豐富而有趣的教學活動來達到教學效果。例如，教師可以使用情境教學方法，通過解釋情境和扮演角色，來幫助學生重新創建或擴大對文章內容的想象力，從而使學生可以充分感覺和理解文章的內容以及人物的性格特征。提高學生的理解力，增加他們對課堂的參與，增強課堂活力和興趣，激發學生的閱讀興趣和熱情。

二.一種生活教學法，以培養學生的閱讀獨立性

教育是非熟練的，沒有以生活為中心的教學也是非熟練的教學。因此，在小學進行高級語文閱讀教學時，教師不僅要教學生學習好教科書，而且要教學生將知識融入生活。生活是一本無所不會的無言書，學生可以在其中學習最簡單知識，學習真理，并體驗春，夏，秋，冬四個季節的美麗。開闊視野，還可以集中學生對閱讀的興趣。因此，教師應在教學中充分利用生活課，將語文閱讀與生活盡可能地結合起來，使閱讀教學更加貼近生活。

例如，教師可以通過語文教科書來整合這種緊密聯系的生活教學方式。除了定期的課堂教學外，您還可以組織學生進行課后評估，收集有關課外地點的信息，還可以共享您的知識以保持知識貼近生活，使學習更像生活。

三.合作教學法，提高閱讀熱情

小學生年齡小，思想上的欠缺自我思考能力，自我研究能力，自律能力弱，缺乏耐心，好奇心強，對知識的渴望會很機敏和活躍，因此，小學高級語文教師應積極改變以往的教學方式，并采用協作方式，使學生擺脫被動學習模式，在小組中互相監督，回答對方的問題，共同進步，鼓勵學生大膽探索學習。提出問題，大膽發言，相互學習，共同前進，改善閱讀效果，發展集體榮譽感和團隊合作能力，提高語言表達能力并促進小學的總體素質和能力發展。

例如，通過學習語文課文時，教師可以將學生分組進行協作學習，使學生可以跟隨老師大聲朗讀和閱讀文章，以便在小組中進行交流和討論，并指導學生大膽地提出自己的想法和見解。小組成員相互補充，互相學習，檢查遺漏，然后得出可以將所有人的合理意見匯集在一起??的結論。交流和研究的內容可能包括本文的結構，技術，情感背景和其他方面。在對學生進行分組時，教師應考慮不同學生的特點，優勢和劣勢，并進行合理分組，以確保每個小組的溝通和學習的有效性和質量，激活學習氛圍并提高每個學生的熱情。

四.實現學生閱讀創新的思維導圖方法

在低年級的小學生，他們的思維更加抽象和形象化，他們對有意義的理論課本內容缺乏興趣，接受和理解的能力也很弱，這使學生難以提高閱讀技能。為了解決這些問題，小學語文教師應從豐富教學方法和更新課堂課程入手，認真分析這些問題。例如，使用帶有圖片和文字的思維導圖教學方法，以便學生可以更系統地閱讀和學習。思維導圖方法可以有效，清晰地顯示文章的內容，情節的演變以及有關各種細節的基本信息，以便為學生闡明創建文章的提示和規律，并提高學生的常識。教師還可以鼓勵和指導學生自己繪制思維導圖，使他們學會養成閱讀和觀看時思考的良好閱讀習慣，提高他們的邏輯思維能力以及對知識內容進行分類和整合的能力。“創新的閱讀方式可以保證學生閱讀的效率和質量。

例如，老師可以通過指導學生學習“賣火柴的小女孩”來做到這一點。老師要求學生使用思維導圖來組織和總結“賣火柴的小女孩”故事的內容。一些學生使用思維導圖來了解這個故事的結構：通過使用“小女孩”作為關鍵詞，諸如“殘酷的現實，美麗的幻想和悲慘的命運”之類的分支擴展到環境中。這種方法將使學生能夠創造性地閱讀文章。

總而言之，高水平的閱讀是原始中文語言中的一個相當困難的內容，但是它對于提高學生的閱讀技能和積累閱讀興趣來說是一個重要的轉折點。通過閱讀，小學生應該能夠掌握某些閱讀機會，并對閱讀產生一些興趣，以提高他們的閱讀能力。

參考文獻：

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[2]陳敏.小學語文閱讀教學有效性策略解析[J].中國校外教育，2019（31）：88，90.

（作者單位：重慶市渝北區天堡寨小學校）