試論小學語文古詩詞有效教學策略

李雁

【摘? 要】隨著國際文化交流的日益頻繁，中國文化開始走向世界，古詩越來越受到外國人士的喜愛，尤其是伴隨著國際交流的日益頻繁緊密，有關中國優秀傳統文化的教育受到了國家和社會的重視。小學階段是學生學習的基礎階段，古詩教學又是小學語文中的重點部分，由于古詩都是由凝練的語言組成，有時候一首詩可以翻譯成現代漢語的一大段話，所以對于小學生來說可能學習起來比較困難，所以作為教師要不斷創新探討教學策略，以達到提高小學語文古詩教學質量的目的。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;古詩詞教學;具體策略

古詩作為中華傳統文化的精髓，一直處于經久不衰的地位，所以作為小學語文教師，要通過不斷的探討創新教學策略，力求幫助學生走好進入古詩學習的第一步。由于小學階段的學生一般都還不具備自主學習的能力，而古詩詞又具有語言凝練、短小精悍的特點。所以，在小學語文的古詩教學中，教師要充分激發學生對古詩的熱情，積極引導學生朗讀背誦全詩，并通過指導講解讓學生學會剖析詩句，體會作者詩中所流露出的情感，接下來，本文要探討的就是如何提高小學語文古詩教學質量的有效策略。

一、背景解讀，激發學生興趣

作者在創作古詩詞時，一般都是有感而發，且古詩詞的內容一般都是與作者的人生經歷以及所處的時代背景息息相關的，因此教師可以利用古詩詞的這一特點來在課程的開始為學生進行一個詩詞背景的解讀，特別是隨著信息技術的蓬勃發展，教師可以利用多媒體輔助教學的手段來為學生介紹與詩詞相關的知識，以把抽象的語文知識以更加直觀具象的方式展示在學生面前，不僅能夠激發學生學習興趣，還能夠幫助學生初步感知古詩詞的內容。這樣的教學方式既拓寬學生的語文視野，又學生之后更好的學習古詩詞奠定堅實的基礎，可謂一舉兩得。

例如，在教授《題西林壁》，時，我會先為學生講解作者寫下這首詩時所處的歷史背景，這種簡單的背景介紹可以幫助學生更好地理解作者想要通過這首詩想要表達的是什么，讓學生深刻地體會到詩人的情感，然后在讓學生體會到詩人的情感之后，讓學生思考：“你還知道哪些類似的古詩？”，這種利用類似情感的古詩相比較的教學方式可以讓學生發現其中的共同點，從而能夠更好地領悟到詩歌的真諦。

二、教師范讀，學生誦讀

“讀詩”是我國語文教學中最為常見的方法之一，正所謂：“書讀百遍，其義自見”，所以在小學語文的教學中教師都特別重視對學生朗讀能力的培養，但是由于小學還處于學生學習的初級階段，所以教師要在古詩教學的過程中，先為學生進行范讀，并要求學生把不會的字標記出來，然后讓學生在反復的誦讀古詩中識字、斷句并理解其內容，培養學生的閱讀能力。

例如，在教授《暮江吟》時，為了讓學生更好的體會作者所描寫的詩歌內容，我會先讓學生通過熟讀來理解古詩，然后我會利用多媒體來播放事先便設計好的相關意境的課件，首先映入學生眼簾的便是詩人所描寫的精彩畫面，在學生觀看課件的同時我還會播放古詩朗誦的錄音，以讓學生在認真聆聽錄音和觀看視頻的過程有一種身臨其境的感覺。此時，精彩的畫面加朗誦的聲音激發了學生的對古詩詞內容的想象，并讓學生在想象畫面的過程中感受到詩人的情感，進而真正達到通過創設詩歌意境來提高學生對古詩內容的理解能力以及體悟作者情感的目的，不僅有利于讓學生意識到優秀古詩詞的魅力所在，還能激發學生的空間想象力，以真正達到提升學生語文綜合素養的目的。

三、合作學習，試著翻譯古詩

古詩詞作為小學語文教學中的重要組成部分，其效果不僅關系到學生語文學習水平的提升，還會關系到學生在語文課堂上的參與積極性和語文綜合素養的建立。因此為了提高學生的課堂參與度以及鞏固學生在本節課的學習內容，教師可以利用小組合作討論的教學方式來讓學生在小組內試著把古詩內容逐句翻譯成現代漢語，這種采取學生喜聞樂見的合作學習方式來展開的課堂教學，不僅有利于幫助學生在小組合作的過程中深化對所學古詩詞的認識和理解，還能鍛煉學生的語言組織能力和語文思維能力。

例如，在教授《出塞》時，我會先讓學生對這首古詩進行試讀，并在試讀的過程中自己對照拼音，標記出不認識的字，然后我會為學生進行繪聲繪色的古詩范讀。讓學生在教師范讀的過程中，為生字注上拼音，再接著我會先帶領學生逐字逐句的朗讀古詩，并在學生跟讀的過程中為他們糾正字音、教會斷句，讓學生的口耳眼協調活動，最后我會讓學生通過朗讀相互糾正讀音，并以古詩朗朗上口的特點吸引學生進行大聲朗讀，并從中體會到讀古詩的樂趣，為之后學習過程中更好地體會古詩語言、意境以及作者感情奠定了基礎。

總之，對于小學生而言，古詩教學要從激發學生的興趣出發，然后教師要根據學生的學習情況和自身學習能力等多方面的因素，采取循序漸進的教學方式，既可以激發學生對語文學習興趣，又對豐富學生的精神世界有著舉足輕重的意義。這不但有利于學生的創造性思維的發展，還能讓學生真正地體會到中國古代詩詞的優美，從而真正的愛上語文課，提升語文自信，從而達到提高語文教學質量的目的。這樣既能提升學生的語文學習自信，對于我國優秀傳統文化的傳承也是具有重要作用的。

參考文獻：

[1]程曙光.改進教學策略打造語文高效課堂[J].成才之路，2013（35）：60.

[2]汪卿發.小學語文高效閱讀教學策略[J].學園，2013（29）：128+131.

（作者單位：黑龍江省雙鴨山市育紅小學）