淺談師生互動在小學語文教學中的運用

保秀萍

【摘? 要】語文學科在小學教育中占著十分重要的地位，在新課改的背景下，教育相關部門對小學語文的關注程度越來越高，學生不僅僅需要掌握書本上的基礎知識，更要發展創新精神，掌握語文思維，這就要求教師改善傳統沉悶的課堂氛圍。師生互動的教學模式對于活躍課堂氛圍，提高學生參與度，構建和諧師生關系，促進教學效率的提升具有十分關鍵的推動作用。鑒于此，本文將針對師生互動在小學語文中的運用策略進行探究，希望可以拉近師生之間的關系，促進課堂效率的提升。

【關鍵詞】小學語文;師生互動;課堂教學;策略探究

師生互動的教學模式有利于改善傳統教學模式下學生被動的學習狀態，有利于轉變教師講授學生聽的教學局面，將學習的主動權交還給學生，符合新課改背景下以生為本的教育理念。所以，這就要求小學語文教師結合學生的學習潛力，接受新知識的能力以及實際的情況和認知規律采取針對性教學策略，加強和學生之間的互動，活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。這樣，師生之間的交流互動不僅可以拉近師生之間的關系，消除學生對教師的畏懼心理，使教師深入了解學生而采取更加有效的教學策略，還可以有效的提高語文課堂教學效率，促進學生語文素養的全面發展。

一、轉變教學觀念，建立良好師生關系

部分教師由于受到傳統教育觀念的影響，在教學中往往采取一種高高在上的態度展開教學活動，單方向的向學生灌輸想要講授的教學內容，不考慮學生的主觀學習意愿和接受情況。在這樣的教學模式下，會無形之中傷害到師生之間的關系，使學生對教師產生畏懼和抵觸心理，從而導致課堂效率的低下。因此，在教學活動中，教師要合理的運用互動式教學模式，轉變陳舊的教學觀念，落實以生為本的新型教育理念，在教學活動中關注學生的學習需要，做到真正的尊重學生。這樣，學生感受到了教師的關心和愛護，才會愿意和教師建立良好的師生關系，在師生的良性互動中提高課堂教學效率，實現學生語文綜合能力的全面提高。

例如，教師在教學《草船借箭》時，可以先不為學生講解文章的中心思想和主題內涵，而是讓學生自己在課下搜集三國時期的相關資料，結合對資料的認識試著分析文章的主題以及重點。這樣，學生通過自主的學習可以對文章的主要內容有個大概的了解。隨后，教師可以針對學生出現的問題采取針對性教學，提高學生的積極性。同時，教師在這個過程中要注意的是，對待出現問題的學生教師要采取耐心友善的態度，要鼓勵學生，激發學生的學習自信，和學生建立友好的師生關系從而提高學生對教師的信任，更好的促進學生的發展。

二、加強理論認識，豐富師生互動方式

小學語文的教學不僅可以提高學生的語文成績，增強學生的語文素養，為學生將來的學習鋪墊良好的道路，語文知識的掌握對于其他學科的學習和學生未來的生活和發展也具有非常重要的意義。任何學科的學習都是建立在語言理解能力以及語言表達能力之上的。因此，教師在要想為學生未來的發展打下堅實的基礎，就要加強語文理論知識的教育，結合學生的實際需求展開互動教學，并不斷豐富師生互動的方式提高學生的交流和溝通能力，提高學生的語文素養。

例如，教師在教學《自相矛盾》時，要加強自身對語文課程的理解和認識，結合學生的實際情況和學習能力開展教學活動。比如教師可以和學生一起進行角色扮演，共同演繹課文描述的情形，加深學生對文章的理解，使學生在閱讀完文章后回答“生活中有哪些‘矛和‘盾的例子？”這樣，互動的方式可以加強學生對這兩個字字面意思和引申意思的理解，還可以激發學生學習的興趣，通過師生之間的互動使課堂氛圍活躍起來，讓學生更加積極的參與進語文教學中，實現學生語文綜合素養的提高。

三、把握互動原則，增強互動效果

在語文教學活動中，師生之間的和諧與否將直接影響了學生的學習態度。平等師生關系的互動過程充分尊重學生學習的主體地位，有利于學生學習積極性的發揮，而教師主導下的互動過程中學生并沒有掌握學習的主動權，被動的接受狀態只會使學生的學習態度更加的消極，甚至導致學生學習興趣以及學習效率的降低。因此，教師在使用互動式教學模式時要把握互動的原則，充分發揮學生學習的主動性，使學生積極參與進互動過程中，增強課堂互動的效果，提高互動的質量，促進小學生語文綜合素質的增長。

例如，教師在教學《田忌賽馬》時，所采取的互動教學模式既不能太過簡單，無法起到提高學生能力的目的，也不能太過復雜，超出學生所擁有的能力。要在學生能夠完成的基礎之上給予學生一定的思索空間，使學生能夠在互動中有所收獲，實現知識的增長。所以，教師可以讓學生以小組為單位利用課文中學到的知識進行游戲的比拼，提高學生對知識的靈活運用能力。這樣，學生在和教師互動的過程中可以實現語文綜合能力的切實提高。

四、結語

總而言之，小學語文是一門非常重要的學科，在這一階段為學生打好學習基礎對學生將來的發展具有十分重要的意義，采取師生互動的教學模式可以有效的活躍課堂氛圍，提高課堂教學質量和學生學習效率。因此，作為一名小學語文教師，要轉變教學觀念，建立良好師生關系;加強理論認識，豐富師生互動方式;把握互動原則，增強師生互動效果。不斷的根據新課改下教育對學生提出的要求和學生的實情更新和完善教學策略，選擇恰當的師生互動方式，在促進師生關系融洽發展的同時強化師生之間的有效互動，提高學生學習的積極性，進一步提高小學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]張麗娟.小學語文課堂教學師生互動方法的淺談[J].西部素質教育，2017，3（10）：181-181.

[2]楊栩.關于小學語文課堂師生互動存在的問題及對策探究[J].數碼設計（上），2018，（12）：73-73.

（作者單位：寧夏回族自治區銀川興慶區唐徠小學南校區）