論小學數學教學中學生創新能力的培養策略

于德艷

【摘? 要】創新是促進一個民族前進和發展的關鍵性因素，是促進社會發展的關鍵所在。在新課程改革的不斷推進中，對小學數學教學也提出了更高的要求。在小學數學的教學任務里，教師不僅要教授小學生基本的數學知識，更重要的是要培養學生的創新能力。教師應該積極的采取各種有效的教學手段和方法，分析多種影響創新的能力的因素，不斷總結、探索出更多的培養學生創新能力的有效手段。幫助學生掌握小學數學知識，并且提升自身綜合能力的發展。

【關鍵詞】小學數學;創新能力;增加師生互動;自主學習;解題技巧

小學階段數學作為兩大主科之一，教師應該把數學教學放在至關重要的位置，密切關注教育改革的方向和新的教學要求，注重對小學生自身的創新意識的培養，多角度培養學生的思維創造能力。優化教學方式，改善小學數學的教學現狀，提高課堂教學質量。本文針對小學數學教學中學生創新能力的培養策略，提出三方面的建議：首先，教師應該增設師生互動環節，培養學生的創新意識;其次，引導學進行自主學習;最后，注重培養學生的解題技巧。

一、增加師生互動

在小學階段，小學生的心智發展并不成熟，活潑好動是學生的天性。針對學生這一身心發展特點，教師應該調整自己的教學方式，增加教學形式的趣味性。同時增設師生之間的互動環節，引導學生自主的參與教學活動，主動的進行思考交流探討。學生只有切身的投入到學習中，才會激發學生的創造力。當然師生互動環節可以有效的提高學生對小學數學的學習興趣。興趣是學生進行自主學習、認真思考、探索創新的內驅力。多樣、豐富、娛樂、趣味性強的互動活動形式可以有效的激發學生創新能力，從而提高小學數學課堂的教學效率，為學生未來學習數學打下堅實的基礎。

例如，在一年級上冊第四章“認識物體和圖形”的學習過程中，教師可以組織學生進行圖形制作。教師可以結合小組教學的模式與本章的基礎學習內容結合起來。將長方形正方形。圓柱求三角形等不同的圖形和物體教具的制作分配給不同的小組，由小組合作完成。在合作的過程中，也可以有效的鍛煉學生的學習創新思維能力。同時在課堂上教師應該為學生組織更多的互動活動，比如圖形猜猜看的小游戲。教師可以讓學生利用自己提前制作的圖形作為有游戲的工具，教師當堂提問，學生做搶答。通過這樣娛樂式和比賽式的教學模式，可以大大的活躍課堂氛圍，提高學生的思維活躍度，培養學生的創新意識，引導學生自主學習。

二、引導學生自主學習

培養學生創新意識的前提，首先需要學生積極的調動思考能力。在傳統的小學數學教學中，教師單調的講授式教學。學生只是機械的對知識點進行輸入記憶，并沒有激發學生的思維。所以創新教育就流于形式。教師在小學教學過程中，應該積極的發動自身的創新意識，不斷引進新的教學模式和理念。將課堂的部分主動權交還給學生，引導學生獨立思考、自主學習。增加學生的思考時間和頻率，這樣才能把知識轉化為學生自己的知識儲備，為己所用，獲得新的領悟和感受，尋找解決問題的方法。教師在教學實踐活動中，要主動的為學生建立創新的土壤。

例如，在三年級上冊“四邊形”的學習中，教師可以引導學生在課前進行預習工作。提前進入新知識的學習狀態。預習的過程中可以充分調動學生的思維活躍度和理解運用能力。對知識有一個自我的初步認識，并且對知識進行理解、判斷、分析、總結出自己的疑難問題，充分調動學生的自主學習的積極性。同時，在課堂教學過程中教師應該將學習的主動權更多的交還給學生，讓學生積極的參與到小學數學課堂教學活動中。教師可以采用問題式教學模式，引導學生針對本章的學習內容提出自己的疑問。學生自己提出質疑的過程，是對知識點深度解析、分析的過程。一方面有利于學生加深對知識點的理解，另一方面，可以有效的培養學習的自學能力。同時在自學的過程中可以發揮學生的創造能力。

三、注重解題技巧

創新能力的提升不是一蹴而就的，它是需要學生在長期的數學學習中逐漸形成的。這就要求學生需要熟練的掌握小學數學基礎知識，并且通過大量的習題來鍛煉學生的思維模式以及思維能力，并且逐步提高學生的解題能力，總結更多地解題技巧和方法。教師在小學數學的教學過程中，針對數學題目應該鼓勵學生用新的思路進行解題，并且創造相對寬松的學習環境，允許學生出錯，使他們勇于使用新的數學思維和新的解題思路。學習就是一個不斷犯錯，不斷優化解決問題方法的過程。學生在這個過程中可以獲取到創新的靈感和動力。

例如，在四年級下冊第三單元“運算定律與簡便計算”的學習過程中，本章節學習中教師應該著重培養學生的解題技巧，運用運算定律進行簡便運算。化簡題目的方式不止一種，教師應該鼓勵學生大膽地開拓思路，積極的尋找更為簡便的運算技巧。解題技巧體現了學生的綜合數學運用能力。學生需要通過大量的學習和習題訓練才能夠逐漸總結出適合自己的一套解題思路和技巧。教師要對學生進行專門的解題訓練。針對對每個章節中常用的解題技巧要給學生歸納、傳授，并且鼓勵學生自主創新出更多的解題方法和思路。尤其是一個題目有多種解題方式的情況，引導學生從不同的角度來解答問題。教師也可以為學生創建一些特殊的數學題目，來開拓和活躍學生的思維，提高學生的數學思維能力，鼓勵學生勇于突破常規的解題方式。

總之，創新能力的培養要從小學時期抓起。教師在小學數學的教學過程中，應該把培養學生的創新意識和創新能力作為主要的教學任務之一。并且順應新課改的教學理念，利用新課程標準將學生創新能力的培養積極的貫穿到整個的數學教學活動中。學校作為培養創新精神和創新人才的重要的基地，教師應該肩負起培養創新型人才的重擔。讓小學生的創新能力能夠不斷的提升，適應社會發展對人才的要求。

參考文獻：

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[2]顧建斌.新課改背景下小學數學課堂創新模式探究[J].科技創新導報，2014，11（36）

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市克東縣第三小學）